任飛

摘 要：探究性教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的教學(xué)方法，它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和約束，圍繞探究任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與已養(yǎng)成的能力，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過解決探究任務(wù)，從而獲取新知識(shí)。本文圍繞探究教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0105-01

1.創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景

探究性教學(xué)模式十分注重教學(xué)氛圍，充滿探究性氣息的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶動(dòng)初中生積極參與到探究任務(wù)中，而不是機(jī)械性的應(yīng)付。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式，教師要注意創(chuàng)設(shè)出充滿探究氣息的教學(xué)氛圍，充分運(yùn)用教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備、室內(nèi)空間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而營造出探究性的教學(xué)情景。探究性教學(xué)情景主要用于課前導(dǎo)入與探究活動(dòng)期間。首先在課前導(dǎo)入上，教師要注意設(shè)置一些趣味的、游戲性的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望。如在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可使用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，展示一些“錯(cuò)誤”的練習(xí)題，如11-18、23-29、30-60等，在展示了“錯(cuò)誤”的練習(xí)題以后，讓學(xué)生去做這些練習(xí)題，此時(shí)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師所展示的問題是錯(cuò)誤的，沒有辦法進(jìn)行計(jì)算，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考“這些公式真的無法計(jì)算嗎？有沒有一種數(shù)學(xué)知識(shí)和符號(hào)可以解決這些問題呢”，然后調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而導(dǎo)入本課。其次在探究活動(dòng)期間，考慮到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，且具有抽象性、理論性的特點(diǎn)，需要初中教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，注意把控課堂的探究氣氛。初中數(shù)學(xué)教師在巡視學(xué)生的探究活動(dòng)時(shí)，要注意多鼓勵(lì)學(xué)生的探究活動(dòng)，通過表揚(yáng)學(xué)生能夠受到鼓舞，面對(duì)探究過程中出現(xiàn)的問題，能夠堅(jiān)定必勝的信念?；蚴鞘褂眉?lì)性、競爭性的語言，營造課堂的緊張感，如“某某同學(xué)已經(jīng)完成了，同學(xué)們要抓緊啊”、“某某同學(xué)完成的真棒”等語言，激發(fā)學(xué)生的競爭之心，讓學(xué)生能夠抓緊時(shí)間，完成課堂探究任務(wù)。

2.合理選用探究方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

（1）合理選用探究方式的必要性分析

在探究性教學(xué)模式中，可供初中數(shù)學(xué)教師選用的探究方式較多，主要是自主探究與小組合作探究兩種。需要教師注意的是，無論是自主探究還是小組合作探究，都應(yīng)注意凸顯學(xué)生的課堂主體地位，即探究方式的運(yùn)用，是為了更好的啟發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其在探究中能夠解決實(shí)際問題，而不是按照教師的要求去執(zhí)行命令。因而為了更好的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，需要初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的選用探究方式，以促進(jìn)探究性教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高度融合。

（2）自主探究方式的選用

首先在自主探究方式的選用上，教師要注意自主探究是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行探究的一種模式，自主探究的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生個(gè)體身上，教師在設(shè)置探究性任務(wù)時(shí)，要注意把握好問題難度與思考量之間的關(guān)系，能夠使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生“吃飽吃好”、學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生“夠吃”、學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生“能吃”。如在學(xué)習(xí)《平移》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生制作一張長為4厘米、寬度為3厘米的長方形紙片，然后將所制作的長方形標(biāo)上A、B、C、D，沿AC線將紙片剪開，然后讓學(xué)生將剪開的紙片拼成不同形狀的平行四邊形，然后觀察所拼成的平行四邊形的現(xiàn)狀，思考所拼成的平行四邊形有無發(fā)生平移現(xiàn)象，又是如何平移的？通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使其在實(shí)踐與思考中，逐漸理解所學(xué)習(xí)的關(guān)于平移的知識(shí)，并在實(shí)踐中找到平移的規(guī)律，對(duì)于其理解平移的知識(shí)有著非常明顯的幫助。

（3）合作探究方式的選用

合作探究模式是探究性教學(xué)模式中應(yīng)用較多的一種探究方式，被視為調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)、活躍課堂教學(xué)氛圍的有效方式。需要注意的是在運(yùn)用合作探究方式過程中，容易出現(xiàn)形式化的問題，即只注重探究模式的構(gòu)建，如組織小組合作探究，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，以小組為單位，全體起立圍繞小組長站好，在小組長的率領(lǐng)下開展探究。這種小組合作探究的方式，雖然看似整齊劃一，較為規(guī)整，學(xué)生的討論也較為熱鬧，但是實(shí)際的教學(xué)效果較差，學(xué)生往往是為了探究而探究，不能夠真正的理解所學(xué)知識(shí)。因而初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用合作探究方式時(shí)，要注意防止形式化問題的出現(xiàn)，重視探究的過程、質(zhì)量甚于重視探究的模式。在應(yīng)用小組合作探究模式之前，初中數(shù)學(xué)教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，將其與本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出具有主線意識(shí)的探究活動(dòng)，即一切合作探究活動(dòng)的進(jìn)行都是為了能夠解決一些重點(diǎn)問題。如在《整式的乘法》一課的合作探究上，其教學(xué)目標(biāo)為掌握完全平方公式，并能夠運(yùn)用完全平方公式進(jìn)行運(yùn)算?？蓪⑼耆椒焦阶鳛樘骄康闹骶€，圍繞完全平方公式展開，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究完全平方公式的概念、計(jì)算方式、范例解析等，讓學(xué)生逐步的掌握完全平方公式的運(yùn)用。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式，需要初中數(shù)學(xué)教師在探究性模式的運(yùn)用上，多費(fèi)一些心思，探究如何更加有效的將探究性教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮探究性教學(xué)模式的作用，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加富有激情，能夠真正的促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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