康湫婉

摘 要：自主學(xué)習(xí)旨在鍛煉學(xué)習(xí)者的分析事件，探索源頭，實踐真知，質(zhì)疑已知，創(chuàng)造真理的能力，而高中數(shù)學(xué)更是一門需要自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的過程比簡單地計算出數(shù)學(xué)結(jié)果更重要。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位。本文介紹了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點及策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0086-01

1.自主學(xué)習(xí)的特點分析

（1）激發(fā)主觀能動性

要想強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要將其建立在主觀能動性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是整個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，因為對于學(xué)生而言他們的自覺能力和自控能力比較差，所以就需要教師的協(xié)助。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，就能夠掙脫出傳統(tǒng)教育制度的束縛，對問題也有不同的理解和解題思路，不僅拓寬了他們的思維，也讓他們養(yǎng)成了獨立的習(xí)慣。從原有的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，深入地挖掘他們的潛力，進而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）促使學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成

對于高中數(shù)學(xué)來講，若只是單純的聽教師的講解，之后再機械的記憶，就會養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，題目換一種表達方式還是沒有思路。不少學(xué)生能夠?qū)滩闹械墓健⒏拍畹仁煊浻谛?，但是在真正面對題目時卻是束手無策，這種情況下就會在無形中增添他們的學(xué)習(xí)壓力。但是自主學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生面對問題獨立思考的能力，在面對問題時不要過于依賴教材和查閱相關(guān)資料，要適當(dāng)?shù)剡M行獨立的思考，在自己總結(jié)之后再與答案對比，就能夠找出自己的不足，也能夠形成自己獨特的解題思路。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性實際上指的是教師在教學(xué)過程中尊重不同學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力之間的差異，因為學(xué)生先天的智力就存在一定的差別的，不能夠?qū)λ麄儚娦械囊蠛瓦^度的施加壓力，而且他們面對問題時思考的方法和方向也是截然不同的。因此教師不能用同一種方式和方法去衡量，要了解他們的能力和缺陷，有所側(cè)重地開展教學(xué)，并采用不同的教學(xué)模式對他們進行培養(yǎng)，這樣效果比較明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要確立學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進行探究學(xué)習(xí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行自主探究過程中加強對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如：教師在講解等差數(shù)列的知識時，就可以為學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中制作梯子的例子，改變傳統(tǒng)模式中直接對學(xué)生進行等差數(shù)列知識講解的狀況，假設(shè)梯子的最高一級為30厘米，最低一級為60厘米，梯子中間還有5級，且每一級減少的長度相同，那么中間的五級梯子長度分別是什么？由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究中間梯子的長度，從而讓學(xué)生對等差數(shù)列的知識進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強化了學(xué)生對等差數(shù)列知識的掌握，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，由于高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂，如果學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，就會造成數(shù)學(xué)課堂沉寂的現(xiàn)象，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解雙曲線時，就可以利用多媒體技術(shù)，通過多彩的畫面和視頻，吸引學(xué)生的注意力，進而講解雙曲線概念、范圍、對稱性等各種知識的教學(xué)，并利用多媒體為學(xué)生設(shè)計相關(guān)雙曲線習(xí)題，激發(fā)學(xué)生解題欲望，從而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（3）變講授為提問推理，提高學(xué)生的主動參與意識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠主動參與到課堂的機會比較少，因為高中數(shù)學(xué)的知識容量比較大，而且也比較復(fù)雜環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)過程中教師沒有多余的時間來與學(xué)生們進行互動，這種情況學(xué)生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學(xué)習(xí)的機會幾乎是沒有。在教學(xué)中減少講授性，將數(shù)學(xué)知識變成邏輯推理的新過程，在新課改教學(xué)模式下，教師要對學(xué)生參與課堂互動的重要性強化認(rèn)知，為學(xué)生們創(chuàng)建更多課堂互動的機會，鼓勵他們在課堂中積極發(fā)言，說出自己的想法和不同的解題思路，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和自主參與學(xué)習(xí)的意識。例如，在進行“簡單隨機抽樣”的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的8個小球，對它們進行編號，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個小節(jié)目。游戲之后，教師可以向?qū)W生詢問這樣的做法是否公平，學(xué)生經(jīng)過思考之后，教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極加入到對教材的探索中來。通過這種方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與的意識，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過課堂的學(xué)習(xí)自主地完成思考，這樣教學(xué)質(zhì)量會成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

3.結(jié)束語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量有極大的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，進而促進高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]楊丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（09）：171，213

[2]楊雯宇，李春麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（06）：255