朱碧蓉

摘 要：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，克服對(duì)創(chuàng)新能力的偏差，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間，提高自主創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 民主氣氛 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0063-01

1.正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育的必要性

“創(chuàng)新教育”是以人培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過(guò)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生施以教育和影響是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途經(jīng)之一，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，大部分知識(shí)來(lái)源于書本，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，另外家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平較低，無(wú)法用知識(shí)引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，種種原因阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀條件。那么就要求農(nóng)村中學(xué)的教師在課堂教學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和導(dǎo)向。

2.數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。

（1）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

提到創(chuàng)新能力，很多人想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，這樣是走入另一個(gè)極端。我們?nèi)祟惖募夹g(shù)手段大部分是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上再加以改造，從而發(fā)明出新的技術(shù)，因此創(chuàng)新也是在學(xué)好教材中知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找新的獨(dú)特的思維能力。讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好知識(shí)，掌握普遍的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“熟能生巧”。只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，常常在解決生活中的數(shù)學(xué)無(wú)法下手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們就要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境。例如解直角三角形的問題：

一棵大樹在一次強(qiáng)烈的地震中于離地面10米處折斷倒下，樹頂落在離樹根24米處，問大樹折斷之前高多少？

這個(gè)題目其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钍请S處可見的，可是我們的學(xué)生卻無(wú)法想像大樹折斷之前的情景，找不到折斷前和折斷后這些數(shù)字聯(lián)系起來(lái)，我就利用圖片，把樹折斷前和折斷后作比較。學(xué)生此時(shí)思維活躍起來(lái)，探索新知識(shí)興趣昂然，師生順利地完成此節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。

（3）創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。新數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程，掌握認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)真理方法從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在講用正多邊形鋪地板時(shí)，分二種情況

A：只用一種正多邊形、B：用多種正多邊形

問：能鋪滿地板時(shí)，這些正多邊形必須要滿足什么條件。

學(xué)生結(jié)合生活中，先動(dòng)手用正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，在拼圖中發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律靈感一觸即發(fā)。學(xué)生們找到鋪滿地板的正多邊形條件“要鋪滿地板，繞一點(diǎn)的角之和必須是360o，由于課堂教學(xué)滿足學(xué)生好勝的心理培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣讓學(xué)生深深明白生活中大量的圖形是幾何體的本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生，也有的是幾何圖形的組合，它們是具有很強(qiáng)的審美價(jià)值?！?/p>

3.了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)安全自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計(jì)費(fèi)的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過(guò)出租車，這樣學(xué)生理解起來(lái)難度較大。但教師可以根據(jù)實(shí)際背景巧妙進(jìn)行創(chuàng)改為：父母外出打工，每月保底工資400元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣學(xué)生理解起來(lái)容易，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥，抽象而是就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，還能體會(huì)父母的不易，教學(xué)效果非常明顯。

4.提高實(shí)踐中的自主創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地，創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)常去嘗試周圍生活的諸多條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求生活，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如：為了實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)。我組織了這樣一次教學(xué)活動(dòng)：課題是：轉(zhuǎn)動(dòng)螺絲釘，轉(zhuǎn)動(dòng)螺絲釘?shù)姆椒雌饋?lái)很簡(jiǎn)單：1、要根據(jù)螺絲釘頭上的凹槽，搭配適當(dāng)?shù)穆萁z起子。2、接下來(lái)鎖螺絲就沒那么簡(jiǎn)單。有的同學(xué)很快就完成，而有的同學(xué)卻朝錯(cuò)誤的方向旋轉(zhuǎn)螺絲釘。順利完成的同學(xué)告訴我們一個(gè)口訣“左松右緊”。其他同學(xué)很快學(xué)會(huì)正確旋轉(zhuǎn)螺絲釘?shù)姆椒?。而我則借用時(shí)鐘做類比，把順時(shí)針方向想象成螺絲釘?shù)男o方向，這項(xiàng)與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生明確解題方向，而且在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，完全溶入自己的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的無(wú)窮樂趣，提高實(shí)踐活動(dòng)中自主解決問題的能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，這正是當(dāng)代中小學(xué)素質(zhì)教育賦予廣大教師的重要使命。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以顯成效，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位，必須循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體共同配合。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)

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