奉建輝

摘 要：數(shù)形結(jié)合思想有利于將抽象數(shù)學知識形象化，提升學生對知識的理解，提高數(shù)學教學效率。本文主要分析小學數(shù)學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透，期望能夠幫助學生提升數(shù)學的抽象思維能力，提升數(shù)學的學習能力，促進學生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)形結(jié)合；滲透

“數(shù)形結(jié)合”思想的應用能夠直觀展示“數(shù)字”和“圖形”的關(guān)系，將抽象的概念、定理和公式等形象地展示給學生，提升了學生對數(shù)學知識的理解，化繁為簡，拓展了學生的思維，有利于促進學生實際問題的解決，有利于小學數(shù)學教學效果的提升。

一、數(shù)形結(jié)合吸引學生學習數(shù)學

在小學階段學生開始接觸更多的科目，教師應以新奇的方式向?qū)W生展示數(shù)學知識，提升學生的學習興趣，讓學生走進世界的海洋，感受數(shù)學的魅力，克服學習中的困難，提高學習效率，提升學生的數(shù)學學習體驗。數(shù)形結(jié)合就是一種很好的教學方法，能夠有效吸引學生參與到數(shù)學學習中。例如，在學習“數(shù)與物的對應時”，教師就可以讓學生通過樹木、石子讓學生理解數(shù)與物的意義對應關(guān)系，以“形”激發(fā)學生的動手、動腦的欲望。另外，數(shù)形結(jié)合還能夠幫助學生提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力。數(shù)學以其豐富的圖形和數(shù)字能夠讓學生感受到它們像一個個小精靈一樣在跳舞，能夠讓學生產(chǎn)生審美體驗，和各種各樣的圖形共舞。例如，在學習圖形的運動時，教師就可以讓學生先動手畫圖形，然后再根據(jù)教學的需要移動圖形，讓學生掌握圖形運動的規(guī)律和方法，還能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣。

二、數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)數(shù)學概念

在小學數(shù)學中會出現(xiàn)學生以前從未接觸到的、抽象的數(shù)學概念，學生理解起來有一定的困難。而且在傳統(tǒng)的教學中數(shù)學教師多以灌輸式的形式對數(shù)學概念進行教學，忽視了學生的接受能力，不利于數(shù)學知識體系的構(gòu)建，學習興趣也較低，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因此，教師應使用“數(shù)形結(jié)合”思想，將抽象的文字概念用形象的圖形展示出來，促進學生對概念的理解。例如，在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師在講述“1/2”這個分數(shù)時，教師就可以畫一個蘋果，然后從中間橫著畫一個橫線，并涂上不一樣的顏色，然后讓學生觀察圖形和涂色的形式讓學生更好地理解這一數(shù)學概念，為學生的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

三、數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)數(shù)學隱形規(guī)律

在小學數(shù)學中有很多隱藏的規(guī)律，數(shù)學教師應利用數(shù)形結(jié)合的形式將其呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，幫助學生更好地理解數(shù)學規(guī)律，提高數(shù)學教學效率。例如在學習“位置和方向”時，教師應利用數(shù)形結(jié)合畫出學校的布局圖，用地圖中的方向指向規(guī)律向?qū)W生展示學校的大門、教學樓、操場等，培養(yǎng)學生的方向感。

四、數(shù)形結(jié)合開展數(shù)學計算題的教學

在小學數(shù)學計算中常見的為“加法”和“減法”，使用數(shù)形結(jié)合思想能夠提升低年級學生學習數(shù)學的興趣，營造良好的學習氛圍。例如在學習“10以內(nèi)的加減法”時，教師就可以通過畫圖形的方式來進行計算，可以選擇學生生活中常見的事物，如電視機、手機、香蕉等，同時配備以一定的故事情節(jié)，讓學生樂于學。在計算題中，教師應多利用數(shù)形結(jié)合化抽象為形象，拉近計算題與學生的距離，激發(fā)學生的興趣，提高學生的計算能力。

五、數(shù)形結(jié)合開展數(shù)學拓展學習

小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)感的重要時期，而數(shù)形結(jié)合是發(fā)展數(shù)學數(shù)感的重要工具。對小學生來說，單純的數(shù)字十分枯燥，數(shù)感的養(yǎng)成也十分緩慢。教師應將各種各樣的圖形引入到數(shù)學教學中，將數(shù)字圖像化，幫助學生理解數(shù)字的本質(zhì)，提高學生的數(shù)感。例如，在低年級，學生剛接觸1、2、3等數(shù)字，教師就可以利用對應的圖形，如一輛汽車、兩朵花，三只鴨子等，讓學生對數(shù)字產(chǎn)生敏感。另外，教師還應多結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，使用更加貼近學生實際的圖形，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

六、數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學生的空間思維

在小學數(shù)學教學中，學生會接觸到一些簡單的幾何知識，在教學過程中教師應滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學生的空間思維。例如，在學習“三角形”時，教師就可以使用多媒體向?qū)W生展示實際生活中三角形，如金字塔、電視塔等，給予學生充分的感官刺激，讓學生儲存更多的三角形圖形。另外，教師還可以選擇一些沖突圖形，引發(fā)學生的認知欲望，如菱形、不規(guī)則的圖形等讓學生加深對三角圖形的理解和認識，拓展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力，為后續(xù)的幾何學習奠定基礎。數(shù)形結(jié)合思想的滲透避免了灌輸式的圖形傳授，有利于引導學生思考，提高學生的思維能力。

七、結(jié)語

在小學數(shù)學教學階段，數(shù)形結(jié)合思想的滲透有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生從中體會到學習的快樂，更好地理解和掌握數(shù)學知識，提升學生的學習能力。數(shù)學教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要適時滲透數(shù)形結(jié)合思想，構(gòu)建良好數(shù)學教學氛圍，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生持久的關(guān)注度，為學生未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

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