徐茹

摘要：語文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，起到基礎(chǔ)性的作用。語文做為必修科目，包羅萬象，內(nèi)容十分豐富，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)有著積極的促進(jìn)作用。閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地積累語文知識(shí)，為語文成績的提升打下基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要研究小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，閱讀能力是學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生通過閱讀文章，理解和掌握文章的內(nèi)容，積累文化素養(yǎng)，提升語言表達(dá)能力和寫作能力。小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)語文閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固業(yè)課堂知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地理解語文教材的內(nèi)容。小學(xué)生由于語文知識(shí)的儲(chǔ)備量較少，對(duì)于文章的閱讀理解停留在文字的識(shí)讀方面，教師通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生，如何理解和分析文章，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，從而幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其次，提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。閱讀是積累寫作素材的途徑之一，通過閱讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)行素材的收集，將文章中的經(jīng)典句子或者句式摘抄下來，用于寫作之中。閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文章的詞語、句子進(jìn)行分析，采取討論和互動(dòng)的方式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章的見解，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)自我的環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

本文結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提出如下見解：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可以看出只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證閱讀教學(xué)的效果，做到事半功倍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要我們首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)生的身心規(guī)律，開展閱讀訓(xùn)練，控制好閱讀訓(xùn)練的時(shí)長，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，便可以提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)學(xué)生興趣的具體途徑有：首先，敘述小故事。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有形成自己的認(rèn)知體系，教師在開展語文授課時(shí)，可以通過講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，借助跌宕起伏的故事，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。其次，情境設(shè)置。小學(xué)生缺少理性思維，主要通過感性思維理解和思考。因此，教師在語文閱讀教學(xué)中，可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，開展語文課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的開展，可以幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)。我們可以利用語文課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的外延。例如，《賣火柴的小女孩》，完成課堂教學(xué)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生思考自己的生活和賣火柴小女孩存在的生活差距，根據(jù)小女孩的悲慘處境，撰寫讀后感，并對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)比，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）營造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生的閱讀有著一定的影響，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中。例如，教師收集與課程相關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章內(nèi)容的理解和看法，通過這種方式營造出一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，通過學(xué)生的閱讀和描述，營造出身臨其境的感覺。例如，《美麗的小興安嶺》的文章，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，通過學(xué)生有感情的朗讀，讓學(xué)生感受到小興安嶺一年四季景色誘人的景象?！按捍?，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……夏天，樹木長得蔥蔥籠籠……秋大白樺和棟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了……冬大雪花在空中飛舞……”，讓小學(xué)生通過閱讀了解到，小興安嶺不僅是個(gè)美麗的大花園，還是一個(gè)巨大的寶庫。

（三）傳授學(xué)生正確的閱讀方法

語文閱讀不能局限在課堂的閱讀訓(xùn)練，還需要將其延伸到課外，讓語文閱讀成為一種習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，需要傳授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，懂得如何閱讀，如何進(jìn)行知識(shí)的積累。首先，需要讓學(xué)生懂得如何去選擇書籍，如何分辨壞書和好書，有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇具有教育意義的書籍，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，推薦適合學(xué)生觀看的書籍，才能取得應(yīng)有的閱讀效果。由于書籍的數(shù)量眾多，而且寫作水平參差不齊，學(xué)生受到自身年紀(jì)的限制，不會(huì)選擇書籍，為了保證閱讀效果，教師需要幫助學(xué)生推薦書籍。其次，讓學(xué)生懂得如何通過閱讀積累知識(shí)。閱讀書籍并非看過就行了，而是通過閱讀獲得相應(yīng)的收貨，需要做好知識(shí)的積累，比如，閱讀之后，學(xué)習(xí)了幾個(gè)生僻字，掌握了幾個(gè)詞匯和句式，摘抄了哪些經(jīng)典句子等，這些都需要教師傳授給學(xué)生。要求學(xué)生在閱讀時(shí)，將優(yōu)美的句子、格言、諺語等記錄下來，將其變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

（四）培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓閱讀成為一種主動(dòng)自發(fā)的行為，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，意思就是教師需要讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇書籍，自主閱讀。尊重學(xué)生閱讀書籍的廣泛性，讓學(xué)生在閱讀中逐漸形成自己的閱讀偏好，讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣，從而提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，教師需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，具體的途徑有：首先，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。再次，傳授閱讀方法。最后，培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)。

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