曾海燕

【摘要】 構(gòu)建高效課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中歷史教師提出全新要求。在這一背景下，結(jié)合高中歷史知識特點(diǎn)，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，高中歷史教師應(yīng)對史料的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。鑒于此，本文首先對史料在提升高中歷史課堂教學(xué)效中的重要性進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了巧借史料提升高中歷史課堂教學(xué)效果的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 史料 高中歷史 課堂教學(xué)效果 提高對策

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-035-01

0

高中歷史知識同學(xué)生的真實(shí)生活存在一定距離，因此在理解以及記憶方面存在難度，在充分借助史料進(jìn)行高中歷史知識講解的過程中，可以有效豐富課堂知識內(nèi)容，同時(shí)生動(dòng)、有趣的史料內(nèi)容也能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)過程中形成良好的歷史思維以及素養(yǎng)等都具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)對巧借史料提升高中歷史課堂教學(xué)效果的對策研究具有重要意義。

一、史料在提升高中歷史課堂教學(xué)效率中的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅應(yīng)注重對學(xué)生基本歷史知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主搜集歷史信息的能力。在全面概括、歸納、對比以及綜合分析歷史事件的過程中，學(xué)生解決問題的能力、歷史思維能力等都能夠得到有效鍛煉。在這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，史料在構(gòu)建高效高中歷史課堂中的重要性逐漸突顯出來。

高中歷史教材中不僅擁有大量的文字史料，同時(shí)還擁有圖片形式的史料，高中歷史教師應(yīng)注重應(yīng)用這部分史料內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀史料，在深入分析和理解中，對于學(xué)生歸納問題和解決問題能力的提升具有促進(jìn)作用。

同時(shí)，高考?xì)v史試題的特點(diǎn)也充分說明了加強(qiáng)史料學(xué)習(xí)的重要性。近年來，高考?xì)v史試卷中出現(xiàn)了越來越多的史料內(nèi)容，其目的是對學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行綜合考察，學(xué)生只有具備良好的歷史知識概括以及分析能力，才能夠在高考中取得優(yōu)異歷史成績。針對這一特點(diǎn)，新時(shí)期高中歷史教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對引入史料的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，綜合應(yīng)用圖文等多種形式的史料，積極搜集課內(nèi)外豐富的史料素材，可以提升高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主探究以及分析能力的全面培養(yǎng)，最終為學(xué)生更加深刻地理解歷史知識，構(gòu)建高效高中歷史課堂奠定基礎(chǔ)。

二、巧借史料提升高中歷史課堂教學(xué)效果的對策

（一）合理選擇史料激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中引入史料，要求教師從激發(fā)學(xué)生歷史知識探究興趣的角度出發(fā)合理的搜集并選擇史料內(nèi)容。學(xué)生只有保持高度的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如，在“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”這一知識點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，針對知識內(nèi)容，高中歷史教師可以將古裝電視劇中圣旨的形式與內(nèi)容引入課堂，如“奉天承運(yùn)、皇帝詔曰”，這一知識點(diǎn)具有一定趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史知識探索積極性，在此基礎(chǔ)上高中歷史教師再進(jìn)行“君權(quán)神授”、“詔曰”、“制曰”等知識點(diǎn)的講解，有助于加深學(xué)生對歷史知識的理解與認(rèn)知，強(qiáng)化高中歷史課堂教學(xué)效果。

再如，在“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)是這一改革對農(nóng)民以及我國農(nóng)村建設(shè)產(chǎn)生了極大的積極影響。因此在選擇史料時(shí)，高中歷史教師可以將“說鳳陽，道鳳陽。改革鼓點(diǎn)先敲響，三年邁出三大步，如今飛

出金鳳凰”這一生動(dòng)的史料內(nèi)容引入課堂，形象化的描述，可以促使學(xué)生對改革的重要性產(chǎn)生深刻理解，最終有效提升高中歷史課堂教學(xué)效率。

（二）利用史料有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

高中歷史教師在利用史料構(gòu)建高效高中歷史課堂的過程中，必須從表達(dá)方式、來源以及選用等角度出發(fā)引入合理的史料，確保史料內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開歷史知識的探索和思考，促使學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的歷史思維和歷史素養(yǎng)。另外，在引入史料的基礎(chǔ)上，高中歷史教師還必須有針對性進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，努力營建良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在“美國三權(quán)分立”相關(guān)歷史知識教學(xué)活動(dòng)的過程中，高中歷史教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以將“世襲的統(tǒng)治者像世襲的作家一樣不合邏輯”———潘恩、“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人，就不需要對政府有內(nèi)在的控制”———麥迪遜以及《獨(dú)立宣言》中的觀點(diǎn)引入課堂，在此基礎(chǔ)上高中歷史教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間對這些史料的含義進(jìn)行分析，并思考“民主是美國人喜歡的嗎？”、“美國人是怎樣看待追求自由的重要性的？”、“專制、國王在美國人心目中的地位是怎樣的？”等問題，結(jié)合史料內(nèi)容以及問題，高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開探究，在積極發(fā)表不同觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會從多個(gè)角度出發(fā)思考問題，同時(shí)也能夠?qū)Α懊绹龣?quán)分立”這一知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與理解，為學(xué)生形成良好的學(xué)科能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期，高中歷史教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重采取有效措施強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在這一過程中史料的重要性突顯出來。高中歷史教師可以從合理選擇史料激發(fā)學(xué)生的探究興趣、利用史料有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力等角度出發(fā)，努力突顯史料價(jià)值，并為有效強(qiáng)化高中歷史課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱志斌.撥開云霧見月明——單則史料在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（08）：55-57.

[2]傅紀(jì)丹.激趣探疑導(dǎo)思——有效課堂教學(xué)視域下的高中歷史史料教學(xué)[J].文教資料，2017（06）：235-236.

[3]林甲軍.有效史料有效信息有效思考——也談高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].科技信息，2018（13）：616-617.

[4]張軍.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用與拓展[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：50+92.