劉春梅

摘 ?要：在當(dāng)前非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)校和老師往往只是照本宣科的灌輸計算機知識，特別是在中職院校，使本來學(xué)習(xí)和理解能力就不強的學(xué)生更加一頭霧水。因此，本文將對中職衛(wèi)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與實踐進行分析。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校;計算機應(yīng)用;基礎(chǔ)課程教學(xué)

一、中職衛(wèi)校對計算機基礎(chǔ)課程的定位

（一）計算機技能要求

目前我們對計算機的認識與學(xué)習(xí)，主要是從硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)這三個大方向著手。

硬件：鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、CPU、顯卡、內(nèi)存、硬盤、網(wǎng)卡、聲卡、主板、電源。

軟件：系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、語言處理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng);

應(yīng)用軟件：指的是為解決某個應(yīng)用領(lǐng)域中的具體任務(wù)而編制的程序。

網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)線（光纖）、主機、交換機、路由器、服務(wù)器、防火墻。

以上這些是利用計算機進行學(xué)習(xí)和工作所必備的。但一般在非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機課程中，很少被重視，這等于在告訴學(xué)生這些并不重要。即便把計算機當(dāng)成是使用工具，基本的計算機常識還是要了解的，而不僅僅局限在Office操作和專業(yè)應(yīng)用軟件的使用。

（二）教師能力的要求

中職衛(wèi)校往往更注重對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，對老師的要求側(cè)重于實際操作。但對于計算機這門學(xué)科來說，對它的操作是建立在能夠掌握完整的理論體系的基礎(chǔ)上。例如網(wǎng)絡(luò)課程中，二進制和十進制的轉(zhuǎn)換，這是個無法繞開的知識點，可能對于中專生來說過于抽象，但不代表老師可以不教，因為要想真正了解IP地址在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程，就必須要搞懂子網(wǎng)掩碼和子網(wǎng)切分。這就需要老師在不改變IP地址傳輸機制的基礎(chǔ)上，通過形象的類比，讓學(xué)生有所頓悟。

因此，在中職衛(wèi)校中，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，應(yīng)更多的對老師的專業(yè)度提出要求。

二、“計算機環(huán)境”對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

說到計算機，學(xué)生一般不會有過于強烈的反應(yīng)，但要說電腦，恐怕沒有哪個學(xué)生不感興趣。對于男同學(xué)而言，電腦就是他們的玩伴，其重要性甚至超過父母的陪伴;對于女同學(xué)來說，電腦就是她們網(wǎng)上購物的最佳使用工具。計算機和電腦，對于學(xué)生來說只是叫法不同，但在固定思維映射下，計算機帶給他們的更多是學(xué)習(xí)壓力，而電腦則會帶來游戲的樂趣。一個很典型的例子，放學(xué)后，很多學(xué)生會跑去網(wǎng)吧，幾乎沒有人會去學(xué)校的計算機教室。

三、教學(xué)方法的構(gòu)建

（一）營造計算機環(huán)境

正如上面第二點所說，周圍環(huán)境會給學(xué)生心理帶來一定的影響。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生對計算機基本操作的熟練度，如對鍵盤的使用、常見應(yīng)用軟件的運用等，這個環(huán)節(jié)老師可以考慮分層教學(xué)法，針對不同學(xué)生對計算機不同程度的掌握，以及學(xué)生自身的興趣點來進行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于經(jīng)常打游戲的學(xué)生，老師可以安排他們學(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件，如codemonkey游戲軟件，這款軟件主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機編程思維，使用的命令非常簡單，其目的是吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機課程，同時也從側(cè)面告訴學(xué)生，游戲和學(xué)習(xí)是可以通過應(yīng)用軟件實現(xiàn)無縫對接的，并鼓勵他們向未知領(lǐng)域探索。而對于部分女同學(xué)來說，他們的興趣可不能不在計算機基礎(chǔ)知識本身，而是一些外在的表現(xiàn)，如鍵盤的顏色，顯示器的形狀等，面對這種情況，老師可以從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，利用感官享受來吸引他們進入到計算機的學(xué)習(xí)，如在制作Excel表格時，從美術(shù)欣賞的角度來設(shè)計：格式、色彩的搭配、字體選擇等，并有意識的安排相同興趣的學(xué)生為一組，相互借鑒學(xué)習(xí)。

（二）分散考評制度

非計算機專業(yè)的計算機課程，學(xué)生和老師往往只重視最后的考試結(jié)果，這給重在提高學(xué)生技能水平為目的的中職院校教學(xué)增添了一絲“功利化”的氣息。在制定學(xué)期教學(xué)計劃方案時，學(xué)校的管理人員和老師可以嘗試商討使用分散考評制度，將考試內(nèi)容劃分為：課堂表現(xiàn)、實際操作、出勤率和筆試四個部分。下面對這四個部分進行說明：

1.課堂表現(xiàn)（占總成績的20%）

考查學(xué)生上課時的狀態(tài)、積極性、對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.實際操作（占總成績的40%）

主要考查學(xué)生對計算機使用的熟練性和正確性，每個月進行一次實操測驗，檢查學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。

3.出勤率（占總成績的10%）

出勤率是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。

4.筆試（占總成績的30%）

筆試也就是最后的考試，主要側(cè)重于理論知識的考核。

（三）將抽象的內(nèi)容具體形象化

這里以IP地址在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸為例。

在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程相比硬件和軟件更不容易被學(xué)生理解，原因是在頭腦中沒有形成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)母拍?。教師在實際教學(xué)時，可以用類比的方式給學(xué)生進行講解：

數(shù)據(jù)信息在計算機網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程就像運輸快遞一樣，快遞貨物就相當(dāng)于數(shù)據(jù)信息。我們要想把一件物品通過快遞從一地方運送到另一個地方，就必須通過快遞公司，但快遞公司對物品是有要求的，如不能是液體等，這樣快遞公司就建立了專有的規(guī)章制度，一切需要被運送的物品，必須遵守快遞公司的制度，否則不予配送。在計算機網(wǎng)絡(luò)中，路由器就扮演著快遞公司的角色，路由器內(nèi)路由協(xié)議就是數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)囊?guī)則。但這只是點對點的傳輸，實際生活中，一個快遞公司會在不同省市建立多個分公司，其業(yè)務(wù)覆蓋全中國，那這樣便形成了一個龐大的快遞運輸網(wǎng)。同樣，在計算機網(wǎng)絡(luò)中，也會有很多的路由器分布在不同的地方，相互之間建立互通關(guān)系，來保證數(shù)據(jù)的傳輸（不同路由器所使用的路由協(xié)議不同，這里不做詳細闡述）。

相信類似于這種與實際生活聯(lián)系緊密的事物可以幫助學(xué)生理解較為抽象的計算機知識。

綜上所述，在實踐中，關(guān)于中職衛(wèi)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法不是一成不變的，也不可能做到統(tǒng)一一致，方法本身沒有好壞，要看是否適合。這對老師自身的能力有比較高的要求，響應(yīng)國家號召只是一種趨勢，面對具體問題時，還要靈活處理?？傊?，教學(xué)方法的改革和應(yīng)用，需要老師不斷的實踐、總結(jié)、探索，爭取讓每一個學(xué)生在走出校門時，胸有成竹的說：“謝謝老師”。

參考文獻

[1]楊紹斌.淺談中職衛(wèi)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革與實踐[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（28）：188.