喬亞軍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理工作也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與教育者，同時(shí)也是學(xué)校與家長進(jìn)行溝通的重要橋梁。但是現(xiàn)如今農(nóng)村家長普遍存在著許多教育上的問題，無法有效滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，這就需要農(nóng)村初中班主任加強(qiáng)與家長之間的交流與溝通，通過科學(xué)合理的溝通策略提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)家校合作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 班級(jí)管理 家校溝通

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0011-01

1.分析家庭環(huán)境，選擇溝通方式

初中階段學(xué)生處于快速成長時(shí)期，易于受到外界因素的影響。農(nóng)村初中生的心理及個(gè)性具有著一定的特殊性，所以農(nóng)村初中班主任應(yīng)積極研究學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)家校之間的溝通，通過有效的溝通藝術(shù)滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。農(nóng)村初中班主任應(yīng)高度重視家校溝通工作，只有家校合力才能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

（1）父母在身邊

農(nóng)村家庭在孩子身邊的父母，一般都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的情況班主任可以幫助家長了解學(xué)生的情況，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)家長正視孩子身上所存在的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，與這類家庭進(jìn)行交流和溝通基本都會(huì)取得較為滿意的效果。同時(shí)還讓他們提出自己的教育措施，給予家長一定的指導(dǎo)與建議。

（2）父母在身邊，隔代溺愛

針對父母在身邊，家庭隔代溺愛，無法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要讓家長知道適當(dāng)?shù)膰?yán)格才是真正對孩子好，才有利于孩子今后的發(fā)展，才算是對孩子真正的負(fù)責(zé)。這種家庭父母往往是被動(dòng)參與到孩子管理過程中，因此農(nóng)村初中班主任需要激發(fā)父母對孩子的愛心，讓他們意識(shí)到管理孩子的重要性，并能夠積極主動(dòng)通過科學(xué)合理的家庭教育方式對孩子進(jìn)行管理。

（3）單親家庭

單親家庭的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自卑、叛逆的心理問題，對單親這類家庭進(jìn)行教育的原則是需要不斷鼓勵(lì)與溝通。家長與教師不要對家庭情況閉口不談，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠正確看待這些問題。農(nóng)村初中班主任應(yīng)與家長進(jìn)行溝通，積極了解學(xué)生的內(nèi)心情感需求，可能一個(gè)眼神、一個(gè)微笑以及一句鼓勵(lì)都可能改變孩子的一生。

（4）留守兒童

留守兒童在農(nóng)村地區(qū)是較為常見的現(xiàn)象，當(dāng)他們遇到問題后會(huì)經(jīng)常感覺無助，同時(shí)也不愿意與別人交流，性格常常表現(xiàn)較為內(nèi)向。因?yàn)榧彝ジ改覆辉谏磉?，孩子可能?huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)好了，沒人表揚(yáng)，學(xué)差了，也沒人管，逐漸的學(xué)生就會(huì)喪失對學(xué)習(xí)的興趣，持有無所謂的態(tài)度參與到學(xué)校學(xué)習(xí)之中。針對這種現(xiàn)象，農(nóng)村初中班主任應(yīng)定期與孩子父母進(jìn)行溝通，認(rèn)真幫助家長分析孩子在校表現(xiàn)情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，引導(dǎo)家長采用正確的方式對孩子進(jìn)行“電話教育”。班主任也需要在生活與學(xué)習(xí)上盡可能的為他們提供幫助，在心理上認(rèn)真觀察，若發(fā)現(xiàn)心理問題需要及時(shí)進(jìn)行解決與處理。

2.農(nóng)村初中班主任家校溝通技巧分析

（1）選擇合適的溝通時(shí)間與地點(diǎn)

班主任與家長進(jìn)行溝通時(shí)，需要與家長進(jìn)行面對面交流，同時(shí)觀察家長的心理動(dòng)態(tài)及情緒。因?yàn)榧议L心情不佳或者感覺內(nèi)心存在一些事情，這個(gè)時(shí)候切記不可與家長過長時(shí)間進(jìn)行交流。若家長主動(dòng)向班主任詢問孩子情況，從家長的情緒中就可以獲知家長愿意進(jìn)行長時(shí)間談話，這個(gè)時(shí)候便可以敞開心扉與家長進(jìn)行有效溝通。除此之外，班主任還需要選擇合適的談話時(shí)間與地點(diǎn)與家長進(jìn)行溝通。例如，家長若是一個(gè)較為愛面子的人，這個(gè)時(shí)候切記不可在公眾場合與家長討論孩子不足之處，可以與家長分享孩子的優(yōu)點(diǎn)；若家長極為迫切想了解孩子情況，重視家庭教育，那么班主任應(yīng)選擇一個(gè)有座位的區(qū)域，邀請家長進(jìn)入辦公室進(jìn)行溝通與交流。

（2）平等溝通，學(xué)會(huì)傾聽

農(nóng)村地區(qū)家長一般都非常尊重班主任，因此可能會(huì)形成班主任高高在上的現(xiàn)象，所以班主任需要處理好與家長之間的關(guān)系，進(jìn)行平等溝通。和諧平等的談話氛圍有助于班主任從談話過程中獲得有效信息，若班主任與家長交談過程中說的較多，傾聽卻較少，那么家長原本想講述解決的問題可能并未能夠得到有效的處理，這種家校之間的溝通也就失去了意義。如與班級(jí)內(nèi)一位不遵守紀(jì)律，非常調(diào)皮的學(xué)生家長進(jìn)行溝通時(shí)，班主任首先需要控制好自己的情緒，先詢問孩子在家庭的表現(xiàn)情況，與家長進(jìn)行平靜的交流。當(dāng)班主任初步了解學(xué)生在家的具體狀況后，再根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)對家長提出相應(yīng)的家庭教育建議，讓家長改善自己的教育方式，進(jìn)而建立良好的家庭關(guān)系，與班主任共同努力促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

（3）注重語言藝術(shù)

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)家長文化素質(zhì)能力參差不齊，那么班主任在管理班級(jí)時(shí)可能會(huì)遇到一些較為袒護(hù)的家長，因此在與家長進(jìn)行溝通時(shí)必須要注重語言藝術(shù)。農(nóng)村初中生易于染上一些不良習(xí)慣，針對這種現(xiàn)象班主任應(yīng)充分發(fā)揮出語言藝術(shù)的魅力，需要做到深入淺出，同時(shí)又可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教育道理講述給家長聽。若學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，班主任需要針對問題進(jìn)行兩面分析，切記不可夸大事實(shí)，也不能袒護(hù)學(xué)生的錯(cuò)誤，否則會(huì)讓家長產(chǎn)生誤解，進(jìn)而無法發(fā)揮出家校溝通的作用。

參考文獻(xiàn)

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