鄭軍

摘 要：小學生受其所處年齡階段的影響，好奇心較強、注意力不易集中，極易在課堂中被其他事物吸引，同時小學生的學習能力、理解能力以及寫作、表達能力都處于發(fā)展階段，需要進一步發(fā)展與培養(yǎng)。面對這些問題，小學語文教師需要發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，并針對中高年級小學生的特點與興趣，改進教學方法，擴展課堂內(nèi)容，營造良好的小學語文課堂氛圍，提高小學中高年級語文課堂的教學質(zhì)量與水平。

關鍵詞：小學語文；中高年級；課堂教學；有效方法

引言

在面對小學生這一群體的同時我們也應注意到小學生的階段性，對處于低年級與處于中高年級的小學生我們應避免一概而論，在了解小學生這一群體普遍特點的同時，也需注意到不同階段的小學生的個性。在小學語文中高年級的課堂之中也應該注重學生所處階段的變化，關注了解中高年級的小學生的情感心理與思維方式、理解能力、表達能力等方面的特點與變化，結合小學生的具體情況進行語文教學安排。以下本文就小學語文中高年級課堂教學之中存在的一些常見問題與相關方法策略進行分析說明。

一、小學語文中高年級課堂教學之中的相關問題

（一）教學缺乏吸引力，主體性重視不足

對小學教育而言其面臨的教育群體具有特殊性，但在教學過程中容易忽視小學生的階段性。小學生所處年齡段較低，即便是中高年級的學生各方面的能力也需得到進一步培養(yǎng)與提升，中高年級小學生的語文學習更需要教師進行悉心的引導。然而在中高年級語文課堂之中，我們依舊可以發(fā)現(xiàn)一部分學生無法將注意力集中在語文教學之中，會左顧右盼或心不在焉，面對這些情況一些教師采取視而不見的態(tài)度繼續(xù)進行授課，一些教師會對學生進行提醒、批評，但這些都不能從根本解決學生在課堂中存在的問題。

小學生注意力較低，好奇心較重，容易被感興趣的事物吸引，而小學生在語文課堂中不專注，與課堂缺乏吸引力相關。因為在當前的教學之中并未能全面貫徹新課標，教師教學方法仍然較為傳統(tǒng)、單一，忽視了學生的主體性，沒能夠讓小學生積極的參與到語文教學之中，缺乏有效交流，容易令學生對教學內(nèi)容失去興趣。

（二）依賴教材，教學缺乏綜合性

在小學語文中高年級課堂中也存在著教師過于依賴教材的現(xiàn)象，教學多是對書中內(nèi)容的闡述，并沒有及時作出知識延伸與綜合運用。教師容易忽略中高年級的小學生相對于低年級的小學生而言已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化，其求知欲、好奇心進一步加深，思考能力也進一步加強，單一的依賴教材無法引起學生的興趣與注意力。而且在小學語文教學中除去基礎知識教學，對中高年級小學生綜合能力的培養(yǎng)也十分重要，課堂中卻往往不能夠使教學與學生的生活實際、不同方面的知識充分的聯(lián)系、結合，不利于學生形成完整的知識體系，也不利于小學生的全面的發(fā)展。因此小學語文教師應該發(fā)現(xiàn)教學之中的問題，并尋找到有效的改進方法。

二、小學語文中高年級有效教學方法

（一）教學方法多元，發(fā)展情境教學

隨著新課改的不斷推，進對學校與教師的要求也在不斷提高。作為一名小學語文教師在提升自身文化素質(zhì)與專業(yè)水平的同時還應該重視改進以往的教學方法，注重教學方法的多元化，結合小學中高年級學生的特點與心理，融入多媒體教學手段，積極開展情境教學，避免小學語文課堂教學拘泥課本、單一枯燥。

例如在開展《山雨》這一課的教學時，教師可以根據(jù)小學生的興趣與教學內(nèi)容，為學生展示相關的圖片，簡短的影像，讓學生從生動的影像之中觀察、欣賞與聆聽，感受自然之美，進而體會課文之中的意象之美。有了生動的導入可以吸引學生的注意力激發(fā)學生的興趣，同時也有助于學生對所學內(nèi)容的理解與感受，促使學生有感情的對課文進行朗讀、品味。為學生創(chuàng)造了良好的課堂學習氛圍。

（二）尊重小學生主體性，加強互動交流

小學生雖然年齡較小，但是依然具有其個性與多樣性，是語文教學之中的主體。中高年級的小學生自我意識也在進一步發(fā)展，教師尊重小學生的主體性需要使學生充分的參與到語文課堂教學之中來，避免語文課堂成為教師個人的舞臺，要給予學生參與、表現(xiàn)的機會，增強師生之間的交流，聆聽學生的問題與不同見解，要適當?shù)拈_展多樣的教學活動，做到“寓教于樂”。例如在《晏子使楚》一課的教學中教師可以進行分組教學，增強學生自主學習的意識與獨立的思考能力，還可以讓學生分角色進行扮演，加深學生對所學知識的理解與思考。

在小學語文教學之中教師應運用科學的教學方法對學生進行正確的、有效的引導，綜合整體與部分，了解學生的共性并尊重其個性。遵循新課標的相關要求，不斷改進教學方法，尊重小學生的主體性，重視語文的實用性，培養(yǎng)小學生語文自主學習與綜合應用能力，有效的提升小學中高年級語文課堂的效率。

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