丁志峰

摘 要：目前的高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育的現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，有教師，學(xué)生，社會等各方面的因素，比較復(fù)雜。在改進過程中，需要以教師為中心和為突破口，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對具體問題、相關(guān)原因，從不同方面提出具體的可行性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);價值觀教育;問題成因;策略探究

高中語文閱讀教學(xué)中價值觀教育存在問題的主要原因還是教師在認識與行動上的滯后，其次是學(xué)生自身問題和社會環(huán)境影響。在具體實施策略上，針對不同的主體，圍繞主次關(guān)系，要具體分析，體現(xiàn)出有效性和可行性。

一、存在問題的原因分析

（一）應(yīng)試教育背景下分數(shù)為上的觀念，沖擊并弱化了價值觀教育。

1、在當今素質(zhì)教育的外衣下，應(yīng)試教育的勢頭有增無減，在此背景下，分數(shù)至上的社會現(xiàn)狀與價值觀念導(dǎo)致家長與教師把注意力只放在了學(xué)生的分數(shù)上，認為分數(shù)決定一切，說明一切，而對于學(xué)生身心健康發(fā)展的其他方面尤其是思想、心理方面采取漠視或忽視的態(tài)度。這種功利化的甚至急功近利的觀念與心態(tài)使家長、教師和學(xué)生在認識上產(chǎn)生偏差和片面。

2、價值觀教育不比分數(shù)，有其獨特性。分數(shù)提升很快，作用效果就在眼前，可以看得到。而價值觀教育就如同春風(fēng)化雨一般需要遷移轉(zhuǎn)化，開啟學(xué)生的心靈，需要引導(dǎo)與不斷熏陶感染和積淀，內(nèi)化之后才能在行為和思想等方面體現(xiàn)出來，因而它是受多方因素影響的，不可能一下子就顯現(xiàn)出效果。況且，價值觀教育的效果作用不能像分數(shù)一樣來準確具體地量化。這樣價值觀教育靠后于分數(shù)就成了理所當然的事情。

（二）教師和學(xué)生沒有對價值觀教育的重要性從根本上認識或真正重視起來。大部分教師之所以認為重要，并不是真正意識到了它的重要性，而只是停留在理論層面或心理略微了解一些罷了。應(yīng)該說教師對價值觀教育的理解還不夠，還存在片面，淺層次。

（三）教師對語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育缺乏主動研究。教師缺乏積極性與主動性，沒有相關(guān)的計劃策略的指導(dǎo)，成熟經(jīng)驗的借鑒，也缺乏主動探索研究的動力與意識。

（四）教師對語文學(xué)科的定位不準，對學(xué)科核心素養(yǎng)盲目。首先，大部分教師在當下應(yīng)試背景下只注重語文的工具性，弱化甚至忽略了包括價值觀教育在內(nèi)的大部分人文性教育。其次，沒有將價值觀教育當做語文教學(xué)的一部分，這既是認識問題，也是對學(xué)科特征的把握不到位，更是不能與時俱進，不能置教育于新時代發(fā)展的最前沿，沒有認清新時代、新形勢對語文教學(xué)提出的新要求。還有，核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的關(guān)鍵與引領(lǐng)，語文的學(xué)科素養(yǎng)貫穿于語言、思維、審美、文化四方面，教師對核心素養(yǎng)盲目，不能深刻理解語文學(xué)科的本質(zhì)與特點。

（五）不良社會風(fēng)氣以及社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差，對課堂教學(xué)中的價值觀教育產(chǎn)生了抵觸，甚至否定。當今社會極其復(fù)雜，各種偏離于社會核心主流價值觀的思想言論與行為表現(xiàn)等屢見不鮮，社會環(huán)境不純，大的社會環(huán)境還是對學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的影響，這也使得學(xué)生在有些方面出現(xiàn)了思想認識的偏差，逐漸背離甚至抵觸主流價值觀或?qū)W校的價值觀教育。

二、策略探究

1、要切實提高思想認識，重視價值觀教育。教師要切實重視語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育，一方面堅持語文教學(xué)是價值觀教育的主陣地思想;另一方面，改進方式方法，完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生更要重視起來，變被動和不情愿為主動接受，并用來指導(dǎo)生活。

2、發(fā)揮主觀能動性，探索價值觀教育的多種途徑，提倡多元化的教育方式和評價體系。在高中語文閱讀教學(xué)中進行價值觀教育，不能僅結(jié)合教材中的人物形象與內(nèi)容，不能單一的就事論事。教師應(yīng)該主動探索不同的途徑和方式，形式上要多樣化。另外，評價方式體系也要多元化。價值觀教育通過活動來落實，不能缺乏評價，恰當而適宜的點評會調(diào)動學(xué)生的熱情與主動性。

3、將學(xué)科特征與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。語文的人文性特征要求對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化、人文教育、情感道德教育。教師可以尋求這些內(nèi)容與教材的有效結(jié)合點，將兩者進行結(jié)合，那么高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育所指更寬廣，更體現(xiàn)出了文化氣息。

4、建立語文閱讀與生活與價值觀教育三者之間的密切聯(lián)系。語文閱讀，生活，價值觀教育三者之間是相互作用，相互促進，緊密聯(lián)系在一起的。生活是語文的基礎(chǔ)，語文離不開生活，是對生活的藝術(shù)與詩意;結(jié)合生活實例的價值觀教育才更有效，更真實，而良好的價值觀教育才更能很好的指導(dǎo)生活;語文閱讀要體現(xiàn)出價值觀教育，價值觀教育反過來可促進和促使語文閱讀的提升?？傊?，要理順三者之間的關(guān)系，力求價值觀教育效果的最大化。

5、發(fā)揮備課組、教研組等團隊力量。備課組教研組在價值觀教育的集體作用并未明顯顯現(xiàn)，因而提升和利用的空間非常大。教師在一起共同制定計劃，分工研究，形成集體性的教育策略方案，這對提高語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育意義重大。

6、克服急躁和功利化心理，注重過程，制定長遠打算和目標。價值觀教育顯現(xiàn)需要周期，不是一下子就可以顯現(xiàn)的，所以在這個過程中，教師要有耐心，要能持之以恒，注重過程，切勿急于求成。最好樹立長遠的打算與目標，并朝這個方向努力。只要價值觀教育的每一步走堅實，最終的效果自然是好的。

7、緊跟時代步伐，與時俱進，用新時代的新眼光，新思想來武裝和指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育，用立德樹人的教育方針和社會主義核心價值觀作為價值觀教育的基礎(chǔ)。

總之，在高中語文閱讀中進行價值觀教育十分重要，任重而道遠，也勢在必行。需要教師和學(xué)生認清形勢，與時俱進，在不斷探索與反思中共同進步。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《新時代高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2748）階段性成果。