韋桂簡

摘要：高三歷史的學習是學生對高中歷史學科的一個升華，高三的學習不僅需要學生加倍的努力更需要正確的教學方法的有力引導。高三的教學首先需要梳理清晰的知識脈絡，其次充分理解歷史內涵，使學生思維得到拓寬，最后使學生的歷史的綜合能力與素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：歷史教學、創(chuàng)新方式、綜合提升

通過高一高二的基礎知識學習，學生們都積累了一定的歷史學科基礎。步入高三學年，學生的學習方法與心態(tài)需要調整，教學的方法與方式也需要調整與創(chuàng)新。在教學中樹立創(chuàng)新發(fā)展的理念是重要的。培養(yǎng)自主學習能力，提高學習效率高效利用時間；建立高效課堂模式，師生共同合作，增加學生參與性；綜合學習綜合發(fā)展，提高學生歷史學科素養(yǎng)。培養(yǎng)學生高效、自主、科學、深層、全面、綜合的學習能力。樹立全方面多層次的學習觀，為高三的歷史學習提供科學的方法論指導。并且提升學生自身的學習與思考能力，綜合提高，綜合發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生課前預習意識

（一）課前搜查史實資料

只有做好充分的預習工作，才能在課上與老師互動起來，對當天學習的課程要有初步的了解才能與老師的講課思路同步并參與其中。例如，我們在學習文藝復興課節(jié)時，我們要充分的了解中世紀后期意大利的特有的政治結構，特殊的文化背景，經濟結構。因為當地的社會氛圍是歷史文化形成的重要條件。搜查史實資料對所學內容進行初步的了解，能為課上的學習吸收打下堅實基礎。更好的跟上老師的課堂節(jié)奏。

（二）自主完成導學案

導學案，是教師根據學生的能力水平，知識了解程度，為指導學生進行自主的知識建構而編制的學習方案。導案學其實質是教師輔助學生初步了解并掌握教材的基本內容，是溝通教師教與學生自主學的橋梁。教師把新課或復習課的內容以時間或空間為依據，經過編排使學生更加便捷直觀的了解課時內容，做好復習預習工作。為課上節(jié)約時間，更加高效的利用課堂。教師在課前發(fā)放導學案，學生利用課余時間認真自主完成。這樣能使學生初步了解教材并系統的預習了新的內容，不至于對預習無從下手。

二、增加教學課堂學生參與性

（一）以教師引導 學生小組合作

以學生為主導新式教學方法，可以讓教師作為引導幫助學生達到自主學習的目的。帶動學生的積極性，讓學生參與課堂的狀態(tài)得到提升。以小組合作的形式，共同學習，共同發(fā)展。，小組學習可以集思廣益，交流對同一歷史問題的不同想法，古人云，三人行，則必有我?guī)?，擇其善者而從之，古人的經驗亦表明了人與人之間團結協作與共同交流的重要性，通過這種和諧的互動與交流環(huán)境，學生之間無形中深受影響，相互學習。與此同時，學生根據與其他同學的交流還可以得到一些新的異于自己的觀點，從不同的角度來看點同一個事物，使得自己的想法更加的飽滿充實，通過小組合作討論可以讓自己的知識結構更加合理完善，更有歷史思維的品質。

（二）互聯網與多媒體進課堂

互聯網與多媒體的應用可以增加課堂的活躍度，使教學更加鮮明生動。例如，我們在學習鴉片戰(zhàn)爭時可以利用多媒體大屏幕為學生展示歷史照片與播放視頻，使學生更加直觀的了解事實，更加深刻理解鴉片戰(zhàn)爭對我國及國民造成的的惡劣影響。圖片與視頻的應用，增添了課堂的多彩性。歷史課堂不再是枯燥無味說書了，它變得逐漸靈活多樣起來?；ヂ摼W與多媒體使歷史課堂活了起來，激發(fā)了學生的學習熱情，感染了學生的思緒，從而達到了豐富課堂教學的目的。

（三）文史結合 引入關注熱點

文史資料的結合可以使學生更好的了解到歷史，學生猶如身臨其境，更充分的認識歷史感知歷史。因為歷史皆是不完全記載，很多時候沒有固定的答案，搜集的資料越多，對問題的考察理解也就越全面。教師要允許學生搜查資料，并幫助學生篩選甄查有用的正確的信息資料，使學生通過這些資料更加全面多元的了解歷史。

引入歷史熱點，更好的培養(yǎng)文化素養(yǎng)。教師要積極引導，利用熱點歷史，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。例如，今年是“五四運動”一百周年，一百年前一場由青年青年學生為主力軍的反帝愛國運動轟轟烈烈的開展了，五四運動的開展使中國人民的思想覺悟得到了提升，也是中國共產黨成立的思想基礎。五四精神隨著歷史的變遷和時代的發(fā)展，已被人們賦予了新的含義。通過對這個歷史熱點的學習，我們要牢記使命，不忘初心，為實現中華民族的偉大復興的中國夢而努力奮斗。樹立正確的價值觀，正確看待歷史，豐富學生的史學觀點，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想文化素養(yǎng)。

三、提升學生綜合學習能力

總的來說，學習是一個提升綜合能力的過程。比如歷史學科，它不僅考察學生的記憶、理解這些學習的必要能力也需要學生擁有豐富的現象力，以及對歷史事件正確的價值觀判斷。培養(yǎng)學生多元的全方面的思考問題。例如，對于新航旅開辟這一歷史事件，我們要首先了解它發(fā)生的時間、地點、與背景，從而推斷出改事件發(fā)生的政治、經濟、文化原因。其次，在我們了解學習后，我們要正確的全面的認識該事件的影響。新航路的開辟，使世界日益連成了一個整體，加深了人們對世界的了解，促進了國際貿易的發(fā)展，但與此同時，它也帶來了一些負面的影響，歐洲的殖民統治帶給亞、非、拉人民的苦難是沉重的，販賣黑人奴隸，燒殺搶奪使亞、非、拉人民痛苦不堪?？创龤v史事件我們要正反兩方面看，甚至多方面，全方位多角度的綜合看待。這是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

結語：

在高三的歷史學習中，我們首先對所學歷史知識進行有條理的整合歸納，最重要的是掌握所學知識并使其部分之間形成聯系，整體掌握。這其中著重培養(yǎng)的是學生的綜合能力。特別是對學生全面看問題的能力的考察。培養(yǎng)學生全方位看問題辦事情的能力，橫縱方向雙向了解，多層次分析，全方位掌握。通過多切點角度拓寬學生思路，提高歷史學科綜合素養(yǎng)，提升自身學習能力。

參考文獻：

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