沈逢云
摘要:在課堂教學(xué)中,提問(wèn)是非常重要的,也是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一種方法。綠色課堂背景下的有效課堂提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力,激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情,提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:綠色課堂?課堂提問(wèn)?有效
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,在綠色課堂下,為了使課堂更有效,怎樣設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題,讓這些問(wèn)題在課堂教學(xué)時(shí)間上發(fā)揮教學(xué)效果,提高孩子的理解和思維,變得尤為重要。下面筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,談一些自己的看法。
一、綠色課堂提問(wèn)有目的
有目的的提問(wèn)可以引導(dǎo)孩子積極、主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋而明確、具體的問(wèn)題又能為學(xué)生指明思考的方向。因此,發(fā)問(wèn)應(yīng)有一定的目的,才可產(chǎn)生效果,否則教師隨意提問(wèn),學(xué)生隨意回答,就會(huì)影響教學(xué)秩序。當(dāng)然,教師為順應(yīng)一種情境,隨機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題,以引起學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考,亦可。在一般情況下,教師發(fā)問(wèn),應(yīng)該有的放矢。發(fā)問(wèn)前,要有所考慮,教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面的檢驗(yàn)與推進(jìn)都要考慮進(jìn)去。另外,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要清楚明了,這樣學(xué)生才能更好地思考。
二、綠色課堂提問(wèn)要設(shè)計(jì)
教師要在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、探求環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問(wèn)。在知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于激發(fā)他們求知的欲望。在知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。在過(guò)渡環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,有利于承上啟下,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。在語(yǔ)言規(guī)律的探求環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,可以促使學(xué)生積極思考,讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新語(yǔ)言,找到一些規(guī)律,從而感受到探求中的無(wú)限樂(lè)趣。
三、綠色課堂提問(wèn)要多樣
想讓學(xué)生的思維具有多樣性,教師所提的問(wèn)題的解決辦法就不能是唯一的。課堂所提的問(wèn)題,往往需要學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí),這樣他們的思維才會(huì)躍出線性的軌道,向平面化、立體拓展。因此,課堂提問(wèn)多樣,對(duì)于形成良好的認(rèn)知,發(fā)展學(xué)生靈活解決問(wèn)題、創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力都是有利的。此外,我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要注意傳遞信息的多樣性。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,變信息單向傳遞為雙向傳遞,使學(xué)生廣泛參與到課堂中,讓課堂呈現(xiàn)出教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的局面,活躍課堂氣氛。
四、綠色課堂提問(wèn)要靈活
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程,這就要求提出的課堂問(wèn)題要靈活。提出的問(wèn)題,能引起全班或大多數(shù)同學(xué)的興趣,大家通過(guò)討論或小組合作的方式,把問(wèn)題清清楚楚、明明白白地解決掉。學(xué)生自己解決問(wèn)題,不僅有利于發(fā)展思維能力,而且還能夠提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和小組共同學(xué)習(xí)的合作性。
五、綠色課堂提問(wèn)要巧妙
課堂提問(wèn)要巧妙,這樣可以激起學(xué)生的情感。教師要善于在適當(dāng)處巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,或在內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過(guò)渡環(huán)節(jié)、探求環(huán)節(jié)等地方巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,這樣課堂教學(xué)才有波瀾。問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì),可以使學(xué)生思維活躍,在此情況下教學(xué),會(huì)收到良好的教學(xué)效果。此外,對(duì)于語(yǔ)言教學(xué),英語(yǔ)教師要善于在情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,要面向全體學(xué)生,但要特別關(guān)注那些語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一節(jié)綠色課堂的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好幾處提問(wèn),可從以下幾方面入手。
一、課前導(dǎo)入的提問(wèn)
課堂提問(wèn)不能隨意而為,要緊緊圍繞教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行,教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容和形式,所提的問(wèn)題要具有針對(duì)性,形式要多樣。
我們教授一節(jié)新的課文,課前導(dǎo)入非常重要。我們講授新課時(shí),應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從表到里,從易到難,從近到遠(yuǎn),從簡(jiǎn)到繁,層層深入,步步推進(jìn),因此,問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該呈現(xiàn)階梯式,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的嚴(yán)密性、科學(xué)性和有條理性。對(duì)于一節(jié)課,我們可以先提出幾個(gè)容易回答的問(wèn)題,再拋出幾個(gè)要開(kāi)動(dòng)腦筋才可以回答的問(wèn)題,學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)回答問(wèn)題,達(dá)到了對(duì)問(wèn)題從低級(jí)認(rèn)知向高級(jí)認(rèn)知的過(guò)渡。因此,教師提問(wèn)的目的就是做學(xué)生正確的引路人,激起學(xué)生興趣。
例如在教學(xué) We love animals時(shí),我給出以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.What’s this? (What are they?) Do you love them?(教師出示本單元學(xué)的單詞卡片及常見(jiàn)動(dòng)物圖片)
2.What’s your favourite animal? And why?
這樣,從簡(jiǎn)單的單詞復(fù)習(xí)、教授新單詞再到本單元重點(diǎn)句子的練習(xí),層層深入,簡(jiǎn)單易懂,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、突出重點(diǎn)的提問(wèn)
課堂提問(wèn)應(yīng)該抓住課程的重點(diǎn),這樣也就抓住了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方面。教師可以先在教授的課文中找出學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后以此為主線,把其他學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地串起來(lái)。從提問(wèn)當(dāng)中,我們可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)他們的反應(yīng),及時(shí)加以補(bǔ)充與糾正,并讓他們對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),這樣既突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)重點(diǎn)句型“What’s your hobby?”和“I like...”時(shí),我設(shè)計(jì)了采訪游戲。學(xué)生通過(guò)討論的方式設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題,由第一名學(xué)生采訪第二名學(xué)生,第二名學(xué)生采訪第三名學(xué)生……依次類推,直至熟練掌握句型“What’s your hobby?”和“I like...”。通過(guò)采訪游戲,學(xué)生自己想出問(wèn)題,培養(yǎng)了交流合作意識(shí),強(qiáng)化了對(duì)句型的運(yùn)用能力。
三、過(guò)渡環(huán)節(jié)的提問(wèn)
在新舊知識(shí)的過(guò)渡處設(shè)問(wèn),既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又引出新知識(shí),突出了知識(shí)的整體性。在過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問(wèn),可集中學(xué)生注意力,并訓(xùn)練學(xué)生思維能力,使其更加敏捷。
例如,在教My school時(shí),教師在上完Let’s talk后緊接著上面的內(nèi)容說(shuō):“Mike is going to the library.”引出Where is the library?句型,并讓學(xué)生跟讀,讓學(xué)生回答:“It’s on the second floor...”等句子。同時(shí),教師預(yù)先準(zhǔn)備幾張地點(diǎn)、樓層的圖片,如library, teacher’s office, Class1, Class2,Class3等,讓學(xué)生互問(wèn)互答。通過(guò)在過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效提問(wèn),使教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,承上啟下,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新授的內(nèi)容得到貫穿,很自然地過(guò)渡到下一步教學(xué)中。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力,還訓(xùn)練了其對(duì)重點(diǎn)句型的掌握。
四、突破難點(diǎn)的提問(wèn)
突破難點(diǎn)的提問(wèn)是英語(yǔ)課堂必須要解決的問(wèn)題,教師認(rèn)真鉆研教材,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盡量根據(jù)自己學(xué)生自身水平和本課教學(xué)的難點(diǎn),按照學(xué)生的思維方式,明確所設(shè)置問(wèn)題的目標(biāo),這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)的注意力集中到他們難以突破的地方,并在教師給的眾多信息中有目的地發(fā)現(xiàn)難以突破的問(wèn)題,在后續(xù)學(xué)習(xí)中想辦法解決這些問(wèn)題,最終教師和學(xué)生在輕松的氛圍中突破難點(diǎn)。
例如,“Welcome back to school!”第一課時(shí)的難點(diǎn)是:能夠運(yùn)用句型“Hi,I’m... I’m from...”,在模仿、表演的基礎(chǔ)上對(duì)自己的有關(guān)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。教師將帶有Amy頭飾的同學(xué)請(qǐng)上講臺(tái),問(wèn):What’s your name,please? Where are you from? 在提問(wèn)的同時(shí),教師示意Amy向全班同學(xué)介紹自己:Hi,I’m Amy.I’m from the UK.然后教師再將帶有Zhang Peng頭飾的同學(xué)請(qǐng)上講臺(tái),問(wèn):What’s your name,please? Where are you from? 在提問(wèn)的同時(shí),教師同樣示意Zhang Peng向全班同學(xué)介紹自己:Hi,I’m Zhang Peng.I’m from Shandong.
按照常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)這些難句的理解和掌握往往只是處于表層。通過(guò)這種設(shè)計(jì)的有效提問(wèn),反復(fù)操練,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程愉快、直觀,使新授內(nèi)容的難點(diǎn)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
總之,我們的綠色課堂背景下的有效課堂提問(wèn)應(yīng)遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和以不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)為前提,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,充分發(fā)揮提問(wèn)的作用。只有這樣,才能真正有效持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
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