夏永立

[摘 要]綠色課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生生命活動的場所。它能引領學生提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命。新課程導引下的綠色課堂應是工作坊、閱覽室、游戲場、問題吧、旅游線、加油站，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力，使學生的生命綻放出獨特的光彩。

[關鍵詞]新課程 綠色課堂 生命成長

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）14-001

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我們必須重新審視傳統(tǒng)課堂，對課堂進行系統(tǒng)性的革新，追求一種充滿靈性的綠色課堂。數(shù)學是有生命的，因此，綠色課堂不僅是知識建筑的空間，更要成為學生生命活動的場所，它不再是靜止的跑道，更應引領學生提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命。可見，讓數(shù)學課堂充滿靈性、充滿生命活力，應是數(shù)學教學的主旋律。

思考一：新課程導引下的綠色課堂應是一間工作坊

傳統(tǒng)的教學更注重教師“教”的過程，而忽視學生“學”的過程，課堂上要么是“教師演示，學生觀察”，要么是學生在教師的指令下演示操作，忽視了學生主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學論強調讓學生動手做數(shù)學?！白觥睌?shù)學的方法絕非只是計算或演繹，而是在豐富有趣的數(shù)學學習中讓學生主動地觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識。

【案例】“圓錐的體積”教學實驗片段

師：圓錐體積與圓柱體積之間有聯(lián)系嗎？請你猜猜圓錐體積與什么因素有關？

（有不同型號的圓柱、圓錐容器若干套，水、沙、米適量，供各學習小組的學生自主選擇。）

師：該如何做實驗探究呢？請以小組為單位討論實驗方法。

（教師說明實驗注意事項，學生小組合作進行實驗，并填寫實驗報告單。）

師：通過以上實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。

……

在這一實驗中，實驗器材、實驗方法、實驗過程都是開放的，學生有自由選擇的空間，可以采用自己喜歡的方式探究問題?？梢?，新課程導引下的綠色課堂應是一間工作坊，學生在數(shù)學實驗中探究新知、鍛煉思維、張揚個性，從而實現(xiàn)自我的價值。

思考二：新課程導引下的綠色課堂應是一個閱覽室

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教?！币箤W生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀教學。在傳統(tǒng)的課堂中，有些教師常在布置作業(yè)時才讓學生打開課本，學生也只有在作業(yè)中碰到問題時才翻開數(shù)學課本，缺乏數(shù)學閱讀的習慣。這種狀況減少了學生與數(shù)學教材接觸的機會，不利于學生自學能力的提高。學生掌握數(shù)學術語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標。因此，在教學中重視數(shù)學閱讀，對豐富學生的數(shù)學語言體系，提高學生的數(shù)學語言水平有著重要而現(xiàn)實的意義。

【案例】“認識幾分之幾”教學片斷

師：請大家閱讀一下課本，看看哪些已經(jīng)明白，哪些還不太明白，通過看書又獲得了哪些新的知識。（學生自學課本）

師：誰能說說，你知道了什么新知識？

生1：我知道了分子比1大的分數(shù)的含義。

師：能舉例說一說嗎？

生1：把一張正方形紙折成同樣大的8份，其中的三份就是八分之三。

生2：我知道了可以用折紙的方法比較兩個分數(shù)的大小。

生3：要比較分母相同的分數(shù)的大小，只要看分數(shù)的分子，分子大的分數(shù)比較大。

師：同學們的自學能力真強，把今天要學的知識都掌握了！你們還有什么不太明白的地方？

生4：為什么蛋糕的塊數(shù)既可以用整數(shù)，也可以用分數(shù)表示呢？

生5：為什么分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大呢？

生6：為什么課本中都是分子比分母小的分數(shù)？有沒有分子比分母大的分數(shù)呢？

……

隨著學習的深入，學生在面對新的問題時，就要能夠主動調動已有的知識，并找到新知與舊知的連接點，從而想辦法解決問題。通過在課堂上直接引導學生主動地閱讀與思考，不但能使他們很快領悟自學新知識的方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，長此以往，學生必能從學會逐步走向會學。

思考三：新課程導引下的綠色課堂應是一個游戲場

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最感興趣的活動。教育家克魯普斯卡婭說過：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是最重要的教育形式?！睆倪@個意義上講，數(shù)學本身就是一種認真、嚴肅的游戲。因此，教師要敢于把游戲引進課堂，把知識融合在游戲中，使學生在游戲中掌握知識，從而實現(xiàn)生命的發(fā)展。

【案例】“比較萬以內數(shù)的大小”教學片段

游戲規(guī)則：

1.每次指定兩組，各派四個代表上來抽簽；

2.每一次抽到的數(shù)字可以由抽簽者自己決定放在哪一個數(shù)位上；

3.哪一組抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一組就贏；

4.玩到能決定輸贏時，本輪比賽結束，可以進行下一輪。

（第一組抽到2，學生把它放到個位上；第二組抽到7，學生把它放到百位上）

師：請你們說說為什么這么放。

生1：我抽到的2太小了，放在個位上比較好，讓出高位給大數(shù)。

生2：我抽到的7比較大，本來想放到千位，但是萬一下次我們組抽到8或9，放在千位更好，所以把7放在百位上。

師：要是下次抽到的數(shù)比8小，怎么辦？

生2：那沒辦法，賭一賭唄！

生3：那也不一定會輸，還得看第一組抽到什么數(shù)。

……

師：第一組贏了，因為9852>8743。

數(shù)學游戲應該包含數(shù)學知識、數(shù)學思想或數(shù)學方法，并與本節(jié)課學習的知識有聯(lián)系。這節(jié)課中的抽簽游戲，既有趣，又充滿了數(shù)學元素，每抽出一個數(shù)位上的數(shù)，都激活了學生的思維。這樣的學習輕松愉快而又內涵豐富，知識的價值自然凸顯出來。可以說，知識形態(tài)的數(shù)學呈現(xiàn)給我們的是“冰冷的美麗”，而數(shù)學游戲活動卻把它轉化成了學生“火熱的思考”。

思考四：新課程導引下的綠色課堂應是一個“問題吧”

讓學生學會學習的第一步就是讓學生學會自己主動地提出問題。傳統(tǒng)課堂提出的問題多數(shù)是教師精心設計的，學生的思維基本上是圍繞著教師提出的問題一步步展開。這樣的課堂限制了學生的思維，影響了學生積極性和主動性的發(fā)揮，長久下去，學生必然只能“等”、“靠”?，F(xiàn)代教學觀更加關注學生的發(fā)展，要求教師充分挖掘學生的潛力，使學生能夠主動積極地學習。因此，我努力改變學生被動接受的學習方式，使教學過程成為學生不斷提出問題和解決問題的過程。

【案例】“百分數(shù)的意義和讀寫法”教學片段

師：關于百分數(shù)，你還有什么問題嗎？你還想知道什么？

生1：為什么許多商品的標簽上都用百分數(shù)，而不是用分數(shù)？

生2：百分數(shù)的意義是什么？

生3：百分數(shù)和分數(shù)有哪些不一樣？

生4：什么情況下用百分數(shù)？

生5：百分數(shù)可以和分數(shù)、小數(shù)互相轉化嗎？

生6：百分數(shù)能不能加減或者乘除？

生7：0%、2.5%、118%表示什么含義？

生8：百分數(shù)后面為什么不可以帶單位？

生9：百分數(shù)也是數(shù)嗎？

生10：百分數(shù)在日常生活中有哪些應用？

……

師：同學們提出的問題都非常好。有的問題，待會通過討論交流，可以在本節(jié)課解決；有的問題，可以通過課外自學課本、閱讀課外書、查找資料等方法自己去探索解決。只要大家不斷地努力，肯定都能解決！

學生學習每一個新知識點并非都是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為學生的“疑”釋放空間，讓他們自由地發(fā)問，讓他們在一個個問題的生成和解決過程中探索數(shù)學問題。

思考五：新課程導引下的綠色課堂應是一條旅游線

課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路的行程。在這個過程中，如若中途發(fā)現(xiàn)美麗的風景，就要舍得花時間去欣賞，如果教師只充當導游的角色，拿著旗子在前面喊，一隊學生跟在后面走，那么學生只能仔細聽講解，卻無法停下腳步按自己的想法進行觀賞，用自己的頭腦進行思考，學生的學習只是走馬觀花，沒有切身的體驗，創(chuàng)新也就談不上了。

【案例】“100以內數(shù)的認識”教學片段

師：請用小棒表示64。

（每個學生都只有20根小棒）

生1：我的小棒不夠?。?/p>

師：那現(xiàn)在怎么辦比較好？

生2：雖然我的小棒不夠，但我們小組的四位同學把小棒合起來就能擺6個1捆的和4個1根的。

師：在遇到困難的時候，懂得通過合作來解決，真不錯！

生3：老師，生4不和我們合作，他還玩彩筆！

師：生4能和我們說說你的理由嗎？

生4：我不用合作就能擺出64來。我用1根彩筆表示“十”，用1根小棒表示“一”，6根彩筆和4根小棒合起來就是64。

師：你真了不起，用手中僅有的東西就能表示很大的數(shù)。下面大家再試著表示83。

生5：我用1根紅色的小棒表示十，1根黑色的小棒表示1，8根紅色的小棒和3根黑色的小棒合起來就是83。

生6：我左手的每一根小棒都表示十，我拿了8根；我右手的每一根小棒都表示一，我拿了3根，合在一起就是83。

生7：我用8根長的小棒表示8個十，3根短的小棒表示3個一，合在一起就是83。

……

學生才是課堂的主人，是“旅游團”中的“游人”，教師只是“導游”，是因學生而存在，為學生服務的。因此，在整個教學過程中，要以學定教，而不能不顧學生的實際情況，不顧課堂上的臨時狀況，“義無反顧”地將事先設計好的教案執(zhí)行到底。這樣，只會適得其反，使原來亮麗動人的課堂顯得沉悶壓抑，使學生失去一份欣賞美麗風景的好心情。課堂是學生智慧飛揚的天地，只有鮮活生動的資源不斷生成的課堂才是最美麗、最有生命力的。作為一名教師，要善于用一雙智慧的眼睛去捕捉課堂上閃現(xiàn)的創(chuàng)新的火花，使它變幻成一道亮麗的風景，讓學生陶醉其中而流連忘返。

思考六：新課程導引下的綠色課堂應是一個加油站

現(xiàn)實生活中，許多學生在經(jīng)歷了一次次失敗的打擊后，逐漸喪失了學習的信心，“破罐破摔”成了他們唯一的選擇。作為一名教師，要幫助學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生不斷地追求成功。只有敢于去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。成功的體驗能夠滿足學生自我的需要，成為學生不斷進取的加油站。

【案例】“兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算退位減法”教學片段

（教師給出“42-15=□”，鼓勵學生用自己的方法獨立試算，然后匯報交流。）

生1（跑到黑板前，指著“42-15”的豎式）：5-2=3……

生2（沒等生1說完，迫不及待地指出）：這樣算是錯誤的，怎么可以先算“5-2”呢，算反了。

（許多學生發(fā)出了嘲笑聲）

師：他還沒說完呢！生1，老師相信你有自己的想法，請繼續(xù)說！

生1：5-2=3，40-10=30，30-3=27。

（許多學生半信半疑）

師：我們每個人都有自己想問題的方法。生1通過獨立思考，得出了一種獨特和正確的計算方法，真棒！

（生1面帶微笑，自信地走回自己的座位）

如果不是教師的欣賞和鼓勵，這位學生的創(chuàng)新意識將被無情地扼殺在同學不經(jīng)意的嘲笑聲中！雖然這位學生的算法對于將來學習多位數(shù)的減法來說是一種很繁瑣的方法，但對一個低年級的學生來說，這卻是一種創(chuàng)新。作為教師，對此要加以引導、保護和鼓勵，給學生樹立信心，讓他們帶著自信走向成功。

用生命記錄知識，知識更鮮活；把知識融入生命，生命更厚重。在綠色課堂中，即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，富有濃厚的人文氣息。因此，在課堂上教師要充分尊重學生的天性，努力發(fā)展學生的個性，大膽激活學生的靈性，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力，使學生的生命綻放出獨特的光彩。

（責編 金 鈴）