黎慧瑜

【摘要】不管是中小學(xué)，還是高中、高等教育學(xué)院，各個(gè)階段的教師都越來越喜歡借助思維導(dǎo)圖來幫助課堂教學(xué)活動(dòng)，以便達(dá)到信息高速傳達(dá)和高度歸納，最終讓學(xué)生產(chǎn)生更形象、深刻的記憶。與思維導(dǎo)圖有關(guān)的英語教學(xué)課題研究和論文也在惠州地區(qū)大量涌現(xiàn)，并興起陣陣探究熱潮。從詞匯教學(xué)、閱讀課應(yīng)用、寫作指導(dǎo)，到語法歸納、語音復(fù)習(xí)等，都可以借助思維導(dǎo)圖這個(gè)好幫手。一線教師們也紛紛體會(huì)到了思維導(dǎo)圖的便利和成效，盡可能多地在課堂上引進(jìn)各種導(dǎo)讀，并引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自己畫導(dǎo)圖的本領(lǐng)和技能。筆者也是一位研究思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的一線教師，只要需要引入思維導(dǎo)圖的課上，或者說能夠借助思維導(dǎo)圖的課堂內(nèi)容，我都會(huì)盡量多地使用思維導(dǎo)圖這個(gè)好助手。此外，筆者還“不厭其煩”地在一節(jié)課中多次使用思維導(dǎo)圖來展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅提高了課堂效率，而且能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大和便利。學(xué)生的思維方式和思維能力也就在這過程中慢慢改變，逐步提高。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;英語教學(xué);課堂教學(xué)

近幾年的英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都在倡導(dǎo)教師們要基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，開展高效課堂，不僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考;教師要傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，又要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思維能力。因此，本人認(rèn)為，生動(dòng)形象、深入淺出的思維導(dǎo)圖不斷地出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，就能很好地提高學(xué)生的思維能力和改變思維方式。至于思維導(dǎo)圖的形象有趣的視覺信息、高度概括的核心要點(diǎn)以及邏輯清晰的相互關(guān)系等主要優(yōu)點(diǎn)，大量的書籍和專業(yè)文章早有論述，本文不再詳細(xì)闡述。

本文以外研版（ 2013年審定 ）初中英語八年級(jí)下冊Module 6 My hobbies Unit 2 Hobbies can make you grow as a person為課例，探討一下這篇閱讀課型如何多方面多角度地借助思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)的。

本課話題是有關(guān)興趣愛好的，且教材內(nèi)容在編排上，引入部分就是談?wù)撟约旱呐d趣愛好，但是由于考慮到部分基礎(chǔ)中下的學(xué)生可能存在詞匯困難，于是書中提供了一部分詞匯。但是這部分詞匯卻是毫無規(guī)則地隨機(jī)排列和堆放，顯得比較枯燥無味。同時(shí)詞匯密集堆放，對(duì)學(xué)生而言，并沒有減低學(xué)習(xí)新課的困難，反而會(huì)讓學(xué)生望而生畏。這里，教師在備課時(shí)就可以準(zhǔn)備一個(gè)生動(dòng)活潑的思維導(dǎo)圖，以hobbies為中心詞，呈現(xiàn)各種中學(xué)生常見的興趣愛好。既能提高學(xué)生上課的抬頭率，吸引學(xué)生興趣，又大大地降低了學(xué)生自由談?wù)撆d趣愛好的難度。此時(shí)，不管教師是提問哪個(gè)學(xué)生“What's your hobby？”應(yīng)該都能從思維導(dǎo)圖中快速找到一個(gè)與自身情況相符或相近的詞匯來回答“My hobby is .....”

Activity 2中，選出形容詞描述自己的興趣愛好。也是相同情況，教師需要提前整理出一個(gè)以Hobbies為中心詞的思維導(dǎo)圖（下圖2）。這樣也是大大降低學(xué)生的困難障礙，提高了初中英語課堂的回答率和發(fā)聲率。

當(dāng)課堂進(jìn)入主體文段的閱讀部分后，很多教師在快速閱讀和精度后經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生嘗試復(fù)述文段主要內(nèi)容。而復(fù)述文段的最好輔助工具就是一個(gè)由關(guān)鍵詞和中心句組成的思維導(dǎo)圖。

另外，由于本課文段內(nèi)容較多，詞匯較深，包含了眾多的重要知識(shí)點(diǎn)。很多教師在講解文段重要語法點(diǎn)時(shí)，都是一個(gè)一個(gè)逐步呈現(xiàn)。而本課的語法要點(diǎn)則還可以通過一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加印象深刻，如下圖4：

外研版教材內(nèi)容的安排上可以看出每一課閱讀課都是為后面的寫作做示范和鋪墊的。那么本課的寫作任務(wù)是寫短文介紹自己同學(xué)的興趣愛好。這個(gè)話題的寫作，對(duì)于優(yōu)等生來說是比較簡單的，但是對(duì)于中低基礎(chǔ)的學(xué)生來說也是困難重重，因?yàn)殚喿x文段篇幅較長，段落之間的邏輯關(guān)系不強(qiáng)，示范效果不明顯。那么，如果教師能給出一個(gè)合適的，易于思考的思維導(dǎo)圖，就能大大降低基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)的寫作困難，大大提高學(xué)生的自信，消滅中考零分作文的幾率。如下圖5：

以上，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一個(gè)課型課例的內(nèi)容進(jìn)行思考探究的結(jié)果。但是并不代表主張教師在課堂上，要盡量多地插入各種導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的質(zhì)與量的應(yīng)用，還是要視每節(jié)課的時(shí)間和學(xué)習(xí)容量不同而定的。總之，英語課堂上任何一個(gè)導(dǎo)圖的使用和出現(xiàn)，都必須是幫助提高學(xué)生思考速度，降低思考或表達(dá)的困難和障礙，或者是提高學(xué)生的記憶效率的，都是以一個(gè)好助手的形象來幫助學(xué)生的，而不是給課堂添亂或是為難學(xué)生的，這也是思維導(dǎo)圖作為工具的根本職責(zé)和使命。