董森煒

【摘要】在教育部最新發(fā)布的藝術(shù)學習質(zhì)量監(jiān)測報告中顯示，抽測的4萬5千名中小學生唱音樂教材上的歌一唱就走調(diào)，音準達到中等水平的小學生只有40%，音準達到中等水平的中學生只占35%。這次質(zhì)量檢測中還發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，就是學生通過聽來鑒賞音樂，學生的表現(xiàn)普遍不錯，但是，檢測學生唱歌的音準，情況就令人擔憂了。針對這一問題，筆者捫心自問，不斷反思，為什么會出現(xiàn)如此嚴重的結(jié)果？又是什么原因?qū)е碌?？現(xiàn)將筆者的所思所想，以及課堂教學經(jīng)驗在此分享，自認為這些年在教學上的堅持，要比以上數(shù)據(jù)理想得多。

【關(guān)鍵詞】中小學;音樂素養(yǎng);音準;教學思考

一、導致音不準的現(xiàn)狀分析

教育部的這一報告可謂是“一石激起千層浪”。隨之而來的就是追問無數(shù)的為什么。特別值得關(guān)注的是，問題的根源最后指向了音樂教師，并赤裸裸地指出音樂教師在“教”的過程中出了問題。筆者也深思過這一問題，也接受這一結(jié)論，因為我們負有不可推卸的責任。學生唱通俗歌曲整體音準都不錯，但是唱音樂教材上的歌曲音準就偏差很大。原因可能在于我們過于注重的是傳授歌曲知識、技能，所學習的歌曲往往被分解成一個個知識點，導致歌曲被肢解成碎片，缺乏整體的聆聽和感受，我們總是覺得，不這樣上音樂課就不叫教學。可能這種缺乏整體感受與聆聽的訓練，才導致音準的偏差。在這，我們有必要正確認識唱歌“跑調(diào)”的原因。我們在正式認識音律的時候，就清楚地知道音是由物體振動產(chǎn)生的。唱歌需要發(fā)出樂音，不是刺耳的噪音，樂音是有規(guī)律的振動。例如，鋼琴88個音中，每個音都是有絕對準確高度的;我們學習聲樂專業(yè)的，就清楚地知道歌聲是由氣息振動聲帶所產(chǎn)生的;要想唱準具體音高，則要求聲帶振動的頻率和該音所振動的頻率吻合，那么就是唱準了，否則就是走音;如果一連串的音都沒唱準，那么就是跑調(diào)。

二、造成跑調(diào)的重要因素

造成跑調(diào)的重要因素，最主要的原因就是聽覺出現(xiàn)偏差。我們?nèi)祟惖穆犛X具有神奇的能力，聞聲識人、聽聲辨物。例如，當你聽到鑰匙的碰撞聲，就會猜想有人即將打開門，聲音能在腦中與各路神經(jīng)系統(tǒng)建立連接，是對世界的探索及理解重要的能力。我們的孩子應該在3-6歲之間就應該介入音準的訓練，這是經(jīng)過研究公認的黃金階段，這個階段孩子剛好在幼兒園接受學前教育，試問我國的學前教育真正落實孩子音準訓練的有時多少？少之又少。那么保守估計，我們的學生70%都錯失了這一黃金時期的音準訓練，到了小學，我們是不是就聽之任之呢？當然不可，我們還是有很多彌補的渠道可尋。

三、解決唱歌跑調(diào)的策略

（一）首先從呼吸入手，要有正確的呼吸方法。我們生活中發(fā)出的聲音，如說話、喊叫、哭笑等。每個人的情緒不同，則聲音的高低、長短、強弱、音色都會不同，情緒激動時聲音位置會變高，音量會變強;情緒低落時聲往往會變得低沉，這些聲音的變化都和呼吸是緊密相連。歌唱的呼吸和生活的呼吸有著一定的區(qū)別，它是有著預期控制的。這種呼吸是需要長期訓練才能做好的。

1.學習蠶吐絲的狀態(tài)，保持微笑，微微露出牙齒，深呼一口氣，再均勻的將氣息發(fā)出“Si”的聲響，就如同春蠶吐絲般將氣息均勻的送出來。該練習一定要引導學生氣息的“均勻”，只有均勻的送氣才是有控制的氣息。

2.繞口令游戲。如，出東門，過大橋，大橋底下一樹棗，青的多紅的少，再深吸一口氣開始數(shù)。一個棗，兩個棗，三個棗……十個棗，九個棗……一個棗，一口氣說完才算真的好。這個練習注意吸氣時口鼻同時參與，腰圍和腹部要有明顯的膨脹感，這樣的氣息才會更加深沉。數(shù)棗的過程中，口齒要清晰，不可一味地追求快而導致含糊其詞，這條練習不僅能鍛煉氣息還可以鍛煉普通話。

3.打嘟嚕練習。孩子們喜歡“打嘟嚕”，就好像摩托車發(fā)動機的轟鳴聲。這個練習需要放松雙唇，讓嘴唇輕輕地合攏，牙齒要松開，再送氣讓雙唇發(fā)出“嘟”的響聲，用純五度音級半音向上或向下的模進。這個練習能夠幫助學生找到氣息與聲音的緊密聯(lián)系，一定要引導學生放松雙唇，雙唇過于用力就會導致口腔、頸部肌肉群過于緊張，如果這樣練習會起到負作用。

4.中高年級還可以加大強度，讓孩子雙手握拳，有力的向外做推動的動作，面帶微笑，同時口中發(fā)“FU、XU、SI”的氣流聲，從一拍一字開始，到一拍兩字、一拍三字，再返回練習;一組練習堅持一分鐘即可。因為這個練習針對小學生而言是非常累的。筆者帶領(lǐng)學生實踐過，學生經(jīng)過一段時間的練習，氣息會有著飛躍式的進步。

3/4? ?FU? ?XU? ?SI? /? FUFU XUXU SISI / FUFUFU XUXUXU SISISI /（三連音）

FUFU XUXU SISI? /? FU? XU? SI? //

四、小學階段不同年段具體目標

（一）第一階段（一、二年級）

1.以培養(yǎng)音樂興趣和聆聽習慣為主，技能、知識點的訓練不宜過多;要養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，特別是聆聽習慣;引導學生學會身體的律動，因為低年段的孩子肢體的感知勝過情感的感知，課堂多練習學生學會聽辨模仿不同的音高和節(jié)奏，不需要上升至音樂理論知識，學生能模仿出來就是預期的目標;讓學生了解基本音階唱名，了解簡單音符和節(jié)奏的知識和技巧。

2.多提供時間引導學生在律動中、游戲中參與和感受音樂，音樂失去的感知都是虛假的;其次就是在律動中、游戲中打下音準、節(jié)奏、樂感方面的基礎(chǔ)，“磨刀不誤砍柴工”，我們不用急于去教書本上的規(guī)定歌曲，而應該注重基礎(chǔ)的訓練，這樣堅持下來，學生在今后的音樂道路上會越走越順，我們的教學也會越來越輕松、有效。

（二）第二階段（三、四年級）

1.提高音準、節(jié)奏能力的訓練;學會辨別模唱不同的音程，模仿常規(guī)音符組成的節(jié)奏;學會視唱簡單樂譜，學會配合伴奏完整演唱歌曲，還可以嘗試練習簡單的二聲部歌曲。

2.增加唱譜練習、音準訓練、欣賞聆聽等音樂活動，參與完整的歌曲演唱、用小樂器為歌曲伴奏、小組表演等形式，讓學生用心去感受演唱歌曲的過程。讓學生體會表演的樂趣，學習歌曲演唱的基本要領(lǐng)，懂得氣息與歌唱的關(guān)系，懂得音準、節(jié)拍、伴奏在音樂中的重要地位。還可以階段性的檢測學生。

例如：

姓名? ? ? ? ? 班級? ? ? ? ? 學號? ? ? ? 分數(shù)

節(jié)奏聽辨，在你所聽到的節(jié)奏后面打“√”。（10分）

（1） X? X X? X X? X ︱? X? X X? X X? X? ‖? ?（? ? ?）

X? X X? X X? X? ︳ X? X X? X? X X? ‖? ?（? ? ?）

（2）? X? X? ?X? X? ︱? X? X? ?X? X? ?‖? ?（? ? ?）

X? ?X? X? X? ︱? X? ? X? ? ?X? ?‖? ?（? ? ?）

寫出下列數(shù)字所表示的唱名。（10分）

2（? ? ）? ?5（? ? ）? ?7（? ? ）? ?1（? ? ）? ?3（? ? ）

寫出下列各音的音名。（10分）

do（? ? ）? ? ?mi（? ? ）? ? fa（? ? ）? ? la（? ? ）? ? sol（? ? ）

正確寫出下面各音符的名稱。（20分）

X（? ? ? ? ?）? ?X（? ? ? ? ?）? ?X（? ? ? ? ? ）? O（? ? ? ? ?）

X—（? ? ? ? ?） X— — —（? ? ? ? ? ）? ?O（? ? ? ? ?）

請在（? ?）中填寫出“do”音在鍵盤上的位置。（10分）

（1） 1=C是以（? ? ?）音為“do”

（2） 1=F是以（? ? ?）音為“do”

（3） 1=D是以（? ? ?）音為“do”

（4） 1=G是以（? ? ?）音為“do”

回答問題。（10分）

（1）什么叫2/4拍？強弱關(guān)系如何？

（三）第三階段（五、六年級）

1.提高音準、節(jié)奏、個人演唱能力的訓練;可用課堂小樂器訓練進行全班二聲部的演奏，慢慢的滲透學生演唱二聲部歌曲，這個過程不可操之過急。

2.參與獨唱、齊唱、合唱、樂器演奏訓練，參與完整的歌曲演唱、伴奏和表演，感受演唱或表演的樂趣，學會歌曲演唱的基本要領(lǐng)，懂得音準、節(jié)拍、伴奏等在音樂中的重要地位。每學期學校，年級內(nèi)可以組織相關(guān)類型的比賽，促進學生的參與的積極性。

唱歌是每個人都喜歡做的，它是我們的生活中不可缺少的一部分，我們?nèi)TV聚會的時候，總有些人搶著唱，有些人唱完了會迎來掌聲，但有些人唱完會迎來很多笑聲。跑調(diào)是困擾許許多多喜歡唱歌的“攔門石”。其實，唱歌跑調(diào)不是因為沒有唱歌的天賦，而是沒有找對正確的唱歌方法以及正確的呼吸方法。我們作為音樂教師應該重視音樂教育的重要作用， 培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣， 讓每個學生都能在音樂教育下獲得良好的發(fā)展。試想，如果每個孩子都能在小學階段接受正規(guī)、正確的歌唱訓練，長大后唱歌跑調(diào)的可能性就很小了。

參考文獻：

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