張玉紅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，解決問(wèn)題是重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題解決錯(cuò)誤的現(xiàn)象，此時(shí)有些教師會(huì)選擇批評(píng)而不是耐心幫助他們尋求正確的解決方法，這是不可取的。教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)學(xué)生尋求正確解決的問(wèn)題思路和方法，本文就針對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);錯(cuò)誤資源;合理運(yùn)用

一、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用錯(cuò)誤資源的作用

（一）幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理論的理解

很少有人能夠在一開(kāi)始接觸新的知識(shí)時(shí)，就能充分理解并且掌握。都是通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)提高理解程度和記憶深度的，只不過(guò)隨著接受能力和記憶能力的提高，反復(fù)的次數(shù)會(huì)相應(yīng)減少。在理解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，比如前后知識(shí)弄混淆、概念理解不透徹。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教育工作者可以把小學(xué)生弄混淆的兩個(gè)知識(shí)分別提取出來(lái)，向?qū)W生說(shuō)明兩者的聯(lián)系以及本質(zhì)區(qū)別或者把理解不透徹的知識(shí)提取出來(lái)，再進(jìn)一步講解，對(duì)幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解以及提高記憶以便于靈活地調(diào)動(dòng)起來(lái)運(yùn)用在實(shí)際中有重要作用。

（二）有助于幫助學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理承受能力決定了錯(cuò)誤對(duì)于他們的作用是打擊還是提供動(dòng)力。對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，“錯(cuò)誤”的出現(xiàn)可以推動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就要求教育工作者在他們發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候要放平心態(tài)，然后組織同學(xué)們一起對(duì)發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行討論，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因以及有什么錯(cuò)誤。為調(diào)動(dòng)參與課堂討論的積極性，可以采用小組討論的形式，規(guī)定一定時(shí)間內(nèi)討論出結(jié)果并派一名小組成員說(shuō)說(shuō)自己小組內(nèi)討論的結(jié)果，在這樣的模式下，課堂氛圍一下子活躍起來(lái)。此時(shí)，他們的主觀(guān)能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

（三）鍛煉思維

思維定式是出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因，由于年齡的限制，很多小學(xué)生無(wú)法很快地轉(zhuǎn)變思維，從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要投入其中充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題的解決途徑，這是幫助小學(xué)生鍛煉思維的方法之一。在指導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)們交流溝通能促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成，通過(guò)思想上的交流能夠獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，為他們提供自我反省和提高表達(dá)能力的廣闊平臺(tái)，不僅能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而且能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

（四）塑造人格

很多小學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言、回答問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是該部分小學(xué)生性格內(nèi)向、害怕回答錯(cuò)誤會(huì)被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑。歸根結(jié)底，他們不敢直面自己的錯(cuò)誤，在他們眼里，出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常丟臉的事情。所以在課堂上很少參與討論、不敢和老師進(jìn)行交流溝通，這種現(xiàn)狀維持一段時(shí)間之后，小學(xué)生的思維思考方式就會(huì)受到限制，思維活躍程度大大降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。針對(duì)這種問(wèn)題，教育工作者必須幫助小學(xué)生改變自己已有的學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓他們積極面對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和錯(cuò)誤。而教師自身需要做的事情就是在課堂上用溫和的語(yǔ)言，不宜過(guò)于嚴(yán)厲，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，以便小學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候放松心態(tài)。

二、錯(cuò)誤資源在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）改變教學(xué)觀(guān)念，正確看待小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

由于每個(gè)人從小接受的家庭教育和生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以他們有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這種參差不齊的現(xiàn)象使得問(wèn)題出現(xiàn)。教師要明白出現(xiàn)錯(cuò)誤是教學(xué)中很常見(jiàn)的問(wèn)題，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要選擇合理的方式面對(duì)和理解錯(cuò)誤，提高免疫力，避免在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。目前還存在很多教師在課堂上面對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題不正確時(shí)選擇批評(píng)的做法，教師在面對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，為了防止出現(xiàn)更多問(wèn)題，會(huì)選擇立馬否認(rèn)學(xué)生，然后運(yùn)用提問(wèn)的方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生講出“正確答案”，這種做法會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、傷害他們的自尊心、使他們?cè)谝院蟮恼n堂上更加不敢表達(dá)自己的想法。

（二）在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以便于完善教學(xué)策略

如果要使課堂教學(xué)效率提升，教育工作者需要對(duì)白己的教學(xué)模式不斷提出完善策略，換言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)進(jìn)行、不斷變化和發(fā)展的。在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤程度都是不一樣的。很多教育工作者在面對(duì)這樣的情況時(shí)，往往選擇直接告訴同學(xué)正確答案，還有些教師由于要保證教學(xué)進(jìn)度而直覺(jué)忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到白己錯(cuò)誤的地方，失去改正的機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤資源的珍貴價(jià)值就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)被消磨，課堂活躍氛圍的意義也沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)家蓋耶的意思就是如果學(xué)生不愿意去嘗試錯(cuò)誤、教育工作者不愿意接受學(xué)生犯錯(cuò)誤，那么最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)刻就會(huì)被錯(cuò)過(guò)。學(xué)生通過(guò)出現(xiàn)錯(cuò)誤，能不斷培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，都是開(kāi)展討論環(huán)節(jié)、推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、查找知識(shí)漏洞以及完善教學(xué)模式的重要資源。這可以幫助小學(xué)生有效拓展知識(shí)視野、不斷鍛煉邏輯思維能力并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣，使得數(shù)學(xué)課堂效率大大提高，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和提升綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭瑤.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理干預(yù)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯 袁霜）