田益芳

摘要：注重提升核心素養(yǎng)，是教學的需要;是學生的需要;是社會的需要。而且對學生一生的影響有著十分重要的意義。

關鍵詞：小學教學;提升素養(yǎng);方法嘗試

新課程理念提倡教學方式由老師講、學生記向學生主運探索、合法討論素養(yǎng)轉變，教學目的由注重學生掌握知識點、增加知識量向注重激發(fā)學生學習興趣素養(yǎng)、培養(yǎng)學生學習能力素養(yǎng)轉變，教學過程中由老師給出知識向學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和形成素養(yǎng)過程轉變。根據(jù)自己對新課程理念的理解，在教學實踐中注重以下四個核心素養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學生學習興趣的素養(yǎng)

新課程理念要求培養(yǎng)學生的學習興趣素養(yǎng)，讓學生首先喜歡學習，然后參與學習，進而在學習活動中實現(xiàn)學習能力素養(yǎng)的提高。濃厚的學習興趣素養(yǎng)可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性。濃厚的學習興趣素養(yǎng)，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自學地集中注意力，全身心的投入學習活動中。在教學中，我通過向學生講述古今中外數(shù)學家的故事，介紹我國在數(shù)學領域取得的卓越成就，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用，提出趣味數(shù)學問題讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從中體驗成功的喜悅和快樂來培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣素養(yǎng)。如在教學誰是最小的一位數(shù)時，學生都認為“0”是最小的一位數(shù)，我就從數(shù)的位數(shù)、數(shù)表示的大小介紹，“O”怎么也不是最小的一位數(shù)。介紹到“1”在表示數(shù)的大小時，最小是表示“一個”。而“0”它無法確定大小，它可以說成是“0”（一位數(shù)）、“00”（兩位數(shù)）、“000”（三位數(shù)）……，但始終是表示沒有，就是通過介紹這些有趣的數(shù)字知識，帶著他們去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習中去，以致于對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣素養(yǎng)。

二、注重培養(yǎng)數(shù)學思想方法素養(yǎng)

數(shù)學思想方法素養(yǎng)包括數(shù)學思想和數(shù)學的方法。數(shù)學思想是前人對數(shù)學知識與方法形成的規(guī)律性的理論知識，是解決數(shù)學問題的根本策略，是學生學習數(shù)學的有力武器。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的手段和工具，是學生學習運用數(shù)學知識的重要方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才能真正掌握數(shù)學。數(shù)學思想方法素養(yǎng)也是學生學習、運用、研究數(shù)學必須具備的基本素養(yǎng)之一，數(shù)學思想方法素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，要靠從小學到中學、大學逐漸培養(yǎng)。在小學階段，主要靠老師在教學中結合教學內容有意識地滲透，反復強化，日積月累，逐漸形成。在三年級的一節(jié)數(shù)學教學中，結合一些有趣的、有規(guī)律的解題方法，在計算“813+814+815+816+817+818+819”連續(xù)自然數(shù)相加時，先讓學生們自己動手去算，接著讓學業(yè)生說出自己是怎么算的，大家一起討論一下有沒有更簡單、簡便的方法;當學生感到一籌莫展時，我就告訴學生老師能一口回答出這個算式的得數(shù)，學生們都感到驚奇，異口同聲說：“不可能”。當我說出結果后，大家就七嘴八舌問起來了：“老師，你是怎么算的，能告訴我們嗎？”“當然可以，我今大就是專門來幫助你們計算這一類題的”結合這道題就給學生灌輸數(shù)學中許多題都可以不用直接算，有巧解的數(shù)學思想素養(yǎng)，使他們逐漸對數(shù)學方法有更深的認識

三、注重培養(yǎng)學生思維能力素養(yǎng)

思維能力素養(yǎng)是學生的一項重要素養(yǎng)，學生思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學的重要任務之一。數(shù)學是思維的體操，是一種鍛煉學生思維能力的重要手段。在教學中，我注重利用數(shù)學的這種功能，把對學生思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學的全過程。主要通過寬松課堂氣氛、巧妙設計問題，學生進行討論來讓學生動腦筋思考問題。比如，設計一些答案不唯一的問題，培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)的廣度;設計一些綜合性問題，培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)的深度;設計一些可以自由發(fā)揮的問題，培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)的敏捷性。在二年級第三冊教學"1”的乘法口訣“一一得一”時，學習覺得有一些乏味，因為大家都熟悉這句乘法口訣，打小開始，可能就從“旁人”“哥哥”“姐姐”們那兒聽說了、會讀了，知道了1×1=1。我了解這種情況，就問：“根據(jù)這道算式，你想到了什么呢”學生聽了，懵了一會，能想到什么呢？我就趁勢說：“你們不要認為一一得一太簡單了，不引起重視，老師就能根據(jù)它寫出很多算式來，如：11×11、111×111、1111×1111……，而且能一口氣說出它們的結果?！睂W生一個個的瞳孔馬上放大，恨不得立刻就能知道其中的奧妙。就是這樣從一個小的例子適當延伸，從而對學生進行思維素養(yǎng)的訓練。

四、注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力素養(yǎng)

九年義務教育數(shù)學課程標準規(guī)定：“要使學生接受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力素養(yǎng)。

1.重視知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。現(xiàn)有數(shù)學知識是前人總結出來的，是現(xiàn)成的東西。新課程理念教學不能只局限于把現(xiàn)成的知識學懂，更重要的是要讓學生通過重新經(jīng)歷知識的形成過程，鍛煉自主學生和研究數(shù)學的能力。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，最好體現(xiàn)前人的歸納總結的過程。因此，在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中，我不僅只是單純地向學生講授這些數(shù)學知識，而是從實際事例或學生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。在教學“元、角、分”這一節(jié)中，我就設計了一次真實的購物活動，讓學生將自己的玩具、文具、布娃娃等物品，自己照著買時的價錢貼上標簽，分組讓學生進行整理、分類，在教室進行一次購物活動，人民幣由全班學生自備，目的就是在實例中對這節(jié)知識進行實際運用，使他們在活動中獲取知識。

2.創(chuàng)設情景，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。新課程理念教學，教學的目的在于使學生能學會用。教學中，我根據(jù)教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生親手操作，如讓學生測量一本書的寬度、厚度和每而紙的厚度，計算出紙的張數(shù)，測出5毫米高度的紙，計算20厘米厚的紙的張數(shù)，達到運用除法知識和長度單位的目的，讓學生幫助媽媽到超市購物算賬等，把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學能力素養(yǎng)的目的。