蘆吉利

摘 要：在教育改革以后，越來越多的新型教學(xué)方法得到廣泛的應(yīng)用和研究，以詞塊教學(xué)法為例，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好掌握、理解和記憶所學(xué)的知識(shí)?；诖?，本文針對詞塊理論在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;高中英語;教學(xué)運(yùn)用

在2016年10月，作為高考綜合改革試點(diǎn)省市的浙江省，在高考中應(yīng)用了讀后續(xù)寫這一題型。其中最大的變革就是寫作部分設(shè)置了讀后續(xù)寫的新題型，對學(xué)生的寫作能力提高了難度，反映了英語考試對中學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力考查的訴求[1]。這種高考新題型要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容和關(guān)鍵詞，組成一篇結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)合理的短文，對學(xué)生平時(shí)的語言素材積累進(jìn)行考驗(yàn)，把場景和內(nèi)心活動(dòng)通過續(xù)寫真實(shí)細(xì)致地描繪出來。同時(shí)，還要求學(xué)生奠定良好的掌握上下文邏輯關(guān)系和短文關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)，對短文情節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行快速獲取，續(xù)寫情節(jié);第三，要讓學(xué)生結(jié)合考題要求對較高級(jí)的語法、詞匯進(jìn)行運(yùn)用寫作;第四提出學(xué)生在寫作時(shí)，要把思路整理清楚，通過進(jìn)行合理想象完成續(xù)寫，語言表達(dá)要連貫，結(jié)構(gòu)要有序。因此，在日常教學(xué)中，教學(xué)人員要重視對學(xué)生的詞匯量進(jìn)行豐富和拓展，幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力。

1.詞塊的概念和分類

早在1975年的時(shí)候，身為語言學(xué)家的Becker就提出了詞塊概念，其認(rèn)為語言的存儲(chǔ)、記憶、使用等程序都不是用單獨(dú)的詞為單位的，人類用來進(jìn)行溝通交流的語言其最小單位就是那些模塊化的板塊結(jié)構(gòu)。詞塊的形式有特定的結(jié)構(gòu)，能用來表達(dá)出具有意義的、或連續(xù)或不連續(xù)的、或預(yù)制的多詞單位，主要通過整體的方式被記憶存儲(chǔ)，并在即時(shí)的溝通交流中被大腦所提取。有關(guān)學(xué)術(shù)人士結(jié)合詞匯內(nèi)部的句法功能和語義聯(lián)系把詞塊區(qū)分成為四個(gè)類型：第一，搭配詞組。指的就是同時(shí)出現(xiàn)的頻率較高的搭配，例如“動(dòng)詞+名詞”、“形容詞+名詞”，例如take sth. for granted，a cute girl等等;第二，聚合詞。即具備了習(xí)慣性語氣性質(zhì)的固定短語，這里面的單詞是不能隨意更換的，例如in particular、look forward to等;第三，句子框架成分和引語，通常代表功能和形式固定或半固定的詞塊，經(jīng)常頻繁使用于書面語中。例如It is necessary for sb. to do sth.、Firstly... Secondly... Finally...等等;第四，習(xí)慣用語，主要表現(xiàn)為固定或半固定的框架式單詞組合，這些組合可以是一句話的開頭，也可以是完整的一句話，例如Every coin has two sides. 、If I were you等等[2]。結(jié)合以上內(nèi)容，具體的詞塊分類如圖1所示。

2.基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究

2.1語塊篩選和訓(xùn)練

教師在開展詞匯教學(xué)工作時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)立對應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕松記住單詞，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的辨別能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)的過程中，把在高中課本和習(xí)題里遇到的英語詞塊快速篩選出來，使其在良好掌握詞塊的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用和拓展到整篇文章里，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和效率。例如在人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games 中“An Interview”文章里，有40多個(gè)英語詞塊，復(fù)合詞語塊例如play an important role in、come on a magical journey、compete in/with/against/for;慣用語語塊例如That is good news;引語類語塊和句子架構(gòu)例如Its … that … 、as much competition…as 等等[3]。鼓勵(lì)學(xué)生使用策略記憶單詞，如構(gòu)詞法，通過添加前綴、后綴，對詞根進(jìn)行拓展，可以擴(kuò)大詞匯量，也方便學(xué)生更好把握該詞的意思和用法。學(xué)習(xí)詞塊不能死板地進(jìn)行背誦記憶，通過構(gòu)詞法建立詞匯體系，如compete（vi.比賽，競爭），通過詞形變化掌握它的各種關(guān)聯(lián)詞，competition（n.比賽，競爭），competitor（n.競爭者，對手），competitive（adj.比賽的，競爭的）。利用構(gòu)詞法對陌生的詞進(jìn)行猜詞義是非常有幫助的。高考的讀后續(xù)寫文章里會(huì)有出現(xiàn)一些新詞，往往基礎(chǔ)差一些的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解文章內(nèi)容有難度，進(jìn)而影響續(xù)寫的質(zhì)量，故此，在日常教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生猜詞義的能力。最后，還要關(guān)注舊詞新意，一詞多義現(xiàn)象，如company（n.）本意公司，新意為陪伴，同伴，如果學(xué)生不知新意，會(huì)理解偏差，產(chǎn)生笑話。

2.2背誦佳作

德國著名心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯，在1885年的時(shí)候出版了一本書籍叫做《關(guān)于記憶》，書中提到了一項(xiàng)他自己做的實(shí)驗(yàn)，就是著名的“遺忘曲線”。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是要及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過背誦優(yōu)秀作文，可以幫助學(xué)生把詞塊更有效地融入語篇和情境中，進(jìn)一步把其轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)以便日后更好地輸出：

If you limit your choices only to what seems possible or reasonable， you disconnect yourself from what you truly want.

Jennifers sleepy eyes opened wide and her face wore a smile that brightened up the whole room.

Thrilled at the good news， she couldnt say a word.

Macs heart was beating wildly/violently/was pounding and his hands were shaking. His face turned pale and eyes were full of horror.

2.3題型訓(xùn)練中運(yùn)用語塊

熟記語塊尤其是固定框架式結(jié)構(gòu)的短語能使學(xué)生很容易識(shí)別出試題中的語塊考點(diǎn)，從而迅速做出正確的選擇。例如：He works very hard and finally he got himself （? ）into a key university.有以下四個(gè)選項(xiàng)，依次為：A.accepted、B.announced、C.admitted、D.received在這道練習(xí)題里，如果學(xué)生知道語塊get oneself admitted into（使……被錄?。┚涂梢匝杆賻椭鷮W(xué)生做出選擇，知道正確選項(xiàng)是C。現(xiàn)在浙江新高考已取消單項(xiàng)選擇的題型，這種固定搭配的語塊知識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在語法填空和完形填空中，但在平常的教學(xué)過程中，教師還是需要對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門訓(xùn)練，提供語境，以加強(qiáng)識(shí)記能力。

3.結(jié)束語

總而言之，語言運(yùn)用是一門長期的藝術(shù)，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要不斷積累語塊知識(shí)，才能在讀后續(xù)寫中做到熟能生巧，使讀后續(xù)寫的語言表達(dá)更地道、更準(zhǔn)確。利用優(yōu)美的語塊表達(dá)可以讓讀后續(xù)寫的文章更具連貫性和邏輯性。詞塊理論對高中英語教學(xué)具有很實(shí)際的指導(dǎo)作用，英語教師可通過使用詞塊理論教學(xué)法，不斷提升高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫凌博. 基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J]. 英語教師， 2017， 17（22）：42-48.

[2]龍蕓. 基于六要素整合的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J]. 英語教師， 2018， v.18（09）：80-85.

[3]席小宇. 基于詞塊理論的高中英語寫作教學(xué)研究[J]. 校園英語， 2016（10）.