鄭偉心

摘要：寫作教學是中職語文教學中的一個重要內(nèi)容，既是學習的重點也是教學實施中的難點。本文對中職語文寫作教學中存在的問題進行了分析，并針對存在的問題提出了相應的對策建議。

關鍵詞：中職語文;寫作教學;問題;對策

中職語文作為中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，其任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字。中職語文教學有一個完整的系統(tǒng)，它包括閱讀與欣賞、口語交際、寫作等三個方面。寫作教學作為中職語文教學中的一個重要內(nèi)容，既是學習的重點也是教學實施中的難點。

一、中職語文寫作教學中存在的問題

1.重專業(yè)課，輕文化課

中職生作為一個特殊的群體，他們有著非常明確的目的，就是學好專業(yè)課，找一份與之相關的工作。因此，對于語文這樣的公共基礎課不夠重視，對于寫作更是如此。寫作能力的提高離不開大量的閱讀和訓練，是一個漫長的過程，它需要學生能夠靜下心來學習和堅持，這對于中職生來講需要極大的毅力作為支撐，而這正是中職生的弱項。此外，優(yōu)良的寫作能力對學生前途事業(yè)的影響是潛移默化的，需要長時間才能顯現(xiàn)出來，完全沒有一般技能所具有的時效性和功利性?；诖?，學生們認為學習技能更重要，對于寫作更加不愿花時間精力了。

2.基礎薄弱，懼怕寫作

中職學生大多來自于當年中考分數(shù)較低的那一部分學生，因此大部分學生知識面比較單一，基礎薄弱，相當多的學生認讀、朗誦等基本能力不過關，至于寫作，則是思路狹窄，內(nèi)容單

一、素材陳舊、缺乏新意，中心不明，結構凌亂，錯字、別字較多，語句不通。他們沒法從寫作中獲得成功的快感，因此對寫作缺乏興趣，久而久之便失去信心，懼怕寫作了。

二、中職語文寫作教學對策建議

1.建立自信，激發(fā)學生興趣

首先，教師要讓學生明自寫作并不可怕，實際上寫作就是“我手寫我口”，所以我們可以先試著讓學生針對某個話題把自己想說的話給記下來，再來進行修改潤色就可以寫成一篇完整的作文了。此外，教師要以高度的責任感，以更大的熱情去關愛學生，挖掘其優(yōu)點，喚醒其自信。這需要我們結合學生的實際，對學生的作文進行有針對性的點評。比如當學生在作文中運用了一個獨特的詞我們可以把它圈出來寫上表揚的話語，當學生表述清晰的一句話，書寫流暢的一段文字時我們要及時進行鼓勵，同時引導學生對所寫內(nèi)容進行展開，幫助學生打開思路。鼓勵他們展現(xiàn)自我的真情實感，抒發(fā)其獨特的情感世界，讓他們從中找到久違的自信與快樂。在教法上可根據(jù)學生特點采用案例教學和情景教學等教學方法，讓學生在情景中體驗、討論、探究，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的自主性。同時在教學設計上結合專業(yè)特點，滲透專業(yè)，有意識地針對學生的專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學生了解到中職語文教學的重要性，改變學生對語文不重視的態(tài)度，激發(fā)寫作興趣。

2.指導閱讀，提高寫作技巧

閱讀，是提高學生作文寫作技巧的重要渠道;是陶冶情操，開拓視野，增長見聞的極佳途徑。它能以無限的知識容量彌補課堂、教材的內(nèi)容的不足，極大地豐富學生的精神世界，以此培養(yǎng)學生的人文精神和文化修養(yǎng)。如講朱自清的《荷塘月色》時，我們可以讓學生先思考如果讓自己寫荷塘月色這樣的一篇文章，會怎么寫呢？啟發(fā)學生思維。然后讓學生閱讀課文，明確作者寫了“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”“荷塘的四周”;接著讓學生繼續(xù)思考“月色下的荷塘”上面有什么呢？可以怎么來組織語言……循序漸進進行引導，加深學生對課文的印象的同時提高學生的寫作技巧。以此類推，教師在課上進行閱讀教學中，要結合教材對學生進行寫作知識的傳授，讓學生逐步完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，學會不同寫作文體的寫作方法。

s.培養(yǎng)思維，激發(fā)聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象是表現(xiàn)對生活獨特主觀感受的兩種必要的手段。想象是指在原有材料的基礎上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。聯(lián)想是指由一種事物想到另外一種事物，是由此及彼的過程。聯(lián)想跟想象在寫作中有著極為重要的意義，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉?！笨梢哉f，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學作品，就沒有李自的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的千古絕唱。因此在教學中我們要有意識的培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象，引導學生細致觀察生活、廣泛思考，大量閱讀、儲備表象，運用修辭、多作訓練。培養(yǎng)學生思維，激發(fā)聯(lián)想和想象，突破陳規(guī)，開闊視野。

三、小結

作文能力的提高是一個循序漸進的過程，它以學生的知識儲備、詞匯積累、人生閱歷為基礎，受思維、情感、毅力、環(huán)境等諸多因素的制約，沒有快速提升水平的終南捷徑。提高中職學生的作文能力，要從中職學生現(xiàn)狀出發(fā)，消除學生的畏懼心理，提高寫作自信;結合學生所學專業(yè)，培養(yǎng)學生寫作興趣和對寫作課重視;加強基礎知識、基本技能等語文基本功的訓練;加強寫作技法指導和素材的積累;提升學生的閱讀水平，增加知識儲備，藉此來提高他們的文化素養(yǎng)，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻

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