陳偉平

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)各領(lǐng)域都在不斷地融合著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，將信息技術(shù)與語(yǔ)文科目教學(xué)相融合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的任務(wù)要求，同時(shí)也是對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢(shì)的呼應(yīng)。根據(jù)語(yǔ)文科目的特點(diǎn)來(lái)看，其中占據(jù)較多內(nèi)容的抽象化語(yǔ)文知識(shí)能夠通過(guò)信息技術(shù)得以具體化，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);個(gè)性化;師生互動(dòng)

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育資源的有機(jī)結(jié)合是未來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及不僅僅使得學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生了變化，還導(dǎo)致各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源在小學(xué)課堂上的靈活運(yùn)用。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求可知，現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)需要擴(kuò)展相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍以及實(shí)際應(yīng)用，還需要重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)模式與新型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，由此讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的交叉組織中擴(kuò)展眼界，提高認(rèn)知水平，提升課堂教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義

（一）引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣

從小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及行為習(xí)慣來(lái)看，由于小學(xué)生處在較低的年齡段，心思活躍，對(duì)事物有著好奇心，對(duì)于感興趣的東西能夠主動(dòng)進(jìn)行探究。興趣作為小學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的首要條件，需要語(yǔ)文教師從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的興趣，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的手段，應(yīng)用聲音、圖像以及視頻動(dòng)畫(huà)等等將語(yǔ)文教材中的課文具體化、形象化，通過(guò)多媒體設(shè)備帶給學(xué)生生動(dòng)可感的場(chǎng)景，在學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容之后，能夠?qū)⑸硇耐度氲秸n堂中來(lái)，激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升積極性。

（二）有利于教師根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)文場(chǎng)景

不少小學(xué)生對(duì)于實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)感到單調(diào)乏味，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的現(xiàn)象，難以與教師在課堂上形成互動(dòng)交流。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，以圖像、聲音以及視頻等媒介渲染富有意境語(yǔ)文課堂氛圍，設(shè)計(jì)出具有生命力以及感染力的語(yǔ)文環(huán)境，從而提高語(yǔ)文科目對(duì)小學(xué)生的吸引力，達(dá)到情景式教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，各種信息媒介還能夠極大地方便語(yǔ)文情感的抒發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）有效拓寬學(xué)生的文學(xué)眼界

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂講授往往受到時(shí)間以及空間的約束，相對(duì)而言，傳統(tǒng)教育方式有著不少的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，對(duì)教材以外的擴(kuò)展內(nèi)容缺少一定程度的了解。而通過(guò)信息技術(shù)手段，能夠有效地將網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)文資源進(jìn)行二次組織以及整合，豐富語(yǔ)文課堂的氛圍，在達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)方案要求的同時(shí)，還通過(guò)更為豐富的素材擴(kuò)寬了小學(xué)生的語(yǔ)文視野，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）通過(guò)信息技術(shù)豐富小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的情感交流

相比于較為單調(diào)的教材中的課文，信息技術(shù)能夠在融合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的情感體驗(yàn)程度，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間交流互動(dòng)的順利進(jìn)行。在應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師需要根據(jù)課文內(nèi)容營(yíng)造情景，應(yīng)用多媒體設(shè)備充分提高學(xué)生的情感投入程度，營(yíng)造良好的語(yǔ)文氛圍，帶領(lǐng)小學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生和作者所要表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴，從而有助于對(duì)課文更深刻的理解。以《麻雀》課文的教學(xué)為例，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)CAI課件，設(shè)計(jì)麻雀和獵犬的場(chǎng)面，通過(guò)麻雀豎起所有羽毛，聲嘶力竭地吶喊場(chǎng)面，撼動(dòng)小學(xué)生的心靈。再通過(guò)其他網(wǎng)絡(luò)信息素材的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組探究，在總結(jié)提煉中再一次升華學(xué)生的情感，幫助小學(xué)生理解什么樣的感情力量，驅(qū)動(dòng)“老麻雀舍身忘己地站出來(lái)”，教師和學(xué)生共同探究、發(fā)表看法，進(jìn)行和諧的師生互動(dòng)。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，和實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)也離不開(kāi)閱讀，若要引導(dǎo)小學(xué)生塑造出良好的閱讀行為習(xí)慣，則需要引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展廣泛而全面的閱讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀行為習(xí)慣有利于學(xué)生今后的人生發(fā)展，是讓學(xué)生終身受益的教育。以《桂林山水》一文的教學(xué)為例，在開(kāi)始課堂教學(xué)的時(shí)候，若要使小學(xué)生對(duì)桂林山水有一個(gè)更為深入的了解，在課堂開(kāi)始之前，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)各種渠道，獲得相關(guān)的圖像、文字作品、視頻動(dòng)畫(huà)等，然后再于教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生所搜集的資料進(jìn)行二次組織，由此可以潛移默化地使學(xué)生成為課堂的主體，帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行探究閱讀。與此同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在搜集相關(guān)資料的時(shí)候受桂林山水的吸引從而產(chǎn)生一定的興趣，教師應(yīng)當(dāng)以此適當(dāng)擴(kuò)展和桂林有關(guān)的風(fēng)俗文化、傳說(shuō)故事等等，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候豐富的擴(kuò)展資料能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。由實(shí)踐可知，小學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠較快地適應(yīng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的這種方式，在教師有目的引導(dǎo)之下，在提升小學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，塑造小學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生達(dá)到自得自悟的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)材料是不可或缺的成份，語(yǔ)文教材能夠發(fā)揮極大的效用。語(yǔ)文老師在講授科目?jī)?nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展自主獨(dú)立的思考，好學(xué)樂(lè)學(xué)、勤于提問(wèn)、擴(kuò)展閱讀，等等。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，多方面剖析課文文章，從而達(dá)到自主啟迪的學(xué)習(xí)意識(shí)的塑造，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性靈活應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)開(kāi)展積累，由此促使小學(xué)生自主理解感悟，讓學(xué)生在學(xué)中悟、在悟中學(xué)，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在把信息技術(shù)和語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)相融合的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的營(yíng)造，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀興趣，深入剖析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)手段的特點(diǎn)，由之開(kāi)展靈活應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)立性，通過(guò)師生友好互動(dòng)給予學(xué)生在探究過(guò)程中必要的指導(dǎo)，從而使信息技術(shù)教學(xué)手段取得實(shí)效。

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