安鋼嚴(yán)

摘 要：高中物理對于廣大高中生來說，是一個重點科目，同時也是一個難點科目，它和數(shù)學(xué)一樣具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，同時它又具備很高的實踐性。這些特點綜合導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，以“圓周運(yùn)動”這一大板塊作為案例，從“理論和實際同步教學(xué)”“增加圓周題目的練習(xí)”“歸納總結(jié)不同圓周題”三個方面。進(jìn)行案例的綜合分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;圓周運(yùn)動;案例分析

高中生面臨著高考，所以教師首當(dāng)其沖的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，即，解題能力。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的主要方式就是讓學(xué)生不停的刷題，然后教師不斷的講題。這樣的教學(xué)雖然很有效果，但是確實也是是一種沒有方法論指導(dǎo)的實踐活動，沿循這種模式所花費的時間和精力與效果不成正比關(guān)系。教師需要從高一開始就改變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新出效率更高的教學(xué)方法。雖然在開始階段，學(xué)習(xí)效果不太明顯，但是隨著時間的逐漸積累，學(xué)習(xí)的效果也逐漸的顯露出來。

1.理論和實際同步教學(xué)，夯實學(xué)生基本知識

高中物理課本內(nèi)容是經(jīng)過我國教育專家精心編寫的教材，但實際上，在我國的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快速發(fā)展下，大多數(shù)的教材已經(jīng)和實際無法同步。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從從源頭入手，即，從課堂教學(xué)方式上解決這一問題，實現(xiàn)理論和實際同步的教學(xué)，進(jìn)一步的夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，提升解題的能力。

例如，課本上的很多關(guān)于圓周的物理情景都是設(shè)想在理想狀態(tài)下，這些情景在現(xiàn)實中是絕對不可能出現(xiàn)的。像是，天體運(yùn)動這一大類的物理問題，地球繞太陽公轉(zhuǎn)近似為圓周運(yùn)動，或是人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動等，這些題目都是將天體運(yùn)動假設(shè)為勻速圓周運(yùn)動，一般情況下，行星的軌道大多是橢圓形，故它們的運(yùn)動絕對不可能是勻速圓周運(yùn)動。還有，圓周運(yùn)動中的繩球模型、軌球模型、桿球模型、管球模型等經(jīng)典問題，都是設(shè)置在理想狀態(tài)下，像是，繩只能拉不能壓、軌只能壓不能拉，桿能壓也能拉、管能外壓也能內(nèi)壓等條件，在現(xiàn)實中，這些情景中的桿、繩、軌所受到的力并沒有這么簡單。教師可以將受力真實化，將題干變得更復(fù)雜些，學(xué)生在解決難題的過程中，自然會提升解題能力，難題都能夠解決，何況一開始的理想化的題目呢。

2.增加圓周題目的練習(xí)，提高學(xué)生解題速度

我們都知道中國有一個成語，叫做庖丁解牛。這說的是什么意思呢，庖丁磨損了數(shù)不清的屠刀，肢解了數(shù)不清的牛，才做到在很短的時間內(nèi)，不磨損屠刀的情況下，肢解一頭牛。這說明了，學(xué)生要想提升解決圓周物理題的能力，必須要增加圓周題目的練習(xí)量。

例如，學(xué)生正在做這道題，“繩端系著物體Q，質(zhì)量M=1.3kg，靜止在水平轉(zhuǎn)盤，另一端通過轉(zhuǎn)盤中心的光滑小孔W吊著質(zhì)量為m=0.6kg的小球C，Q的重心到W點的距離為0.2m。若Q與轉(zhuǎn)盤間的最大靜摩擦力為f=2N，為使小球C保持靜止，求轉(zhuǎn)盤繞中心W旋轉(zhuǎn)的角速度的取值范圍”，做完了這道題，學(xué)生再去做這道題，“如圖所示，勻速轉(zhuǎn)動的水平轉(zhuǎn)盤上，沿半徑方向放置兩個用細(xì)線相連的質(zhì)量均相同的小物體1、2，它們到轉(zhuǎn)軸距離分別為15cm和17cm，1、2與盤面間的最大靜摩擦力均為重力的0.6倍，試求當(dāng)細(xì)線上開始出現(xiàn)張力時，圓盤的角速度，當(dāng)1開始滑動，圓盤的角速度，當(dāng)1即將滑動時，燒斷細(xì)線，此時1、2如何運(yùn)動”，學(xué)生解決完這兩道難題后，會發(fā)現(xiàn)這兩道題目其實是一道題目，它們都是圓周運(yùn)動中的臨界問題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再去練習(xí)其他同種類的題目，很快，學(xué)生就能夠在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出臨界問題的解題規(guī)律。

3.歸納總結(jié)不同圓周題，升華學(xué)生解題認(rèn)知

題做百遍，自會解題。學(xué)生經(jīng)過了大量的圓周題目的練習(xí)后，就要去總結(jié)自己完成的題目了，做題是輸出過程，利用自己學(xué)習(xí)過的物理基礎(chǔ)知識解決問題。而總結(jié)則是輸入過程，通過自己做過的習(xí)題和掌握的基本的物理知識，學(xué)生便能夠掌握其中的規(guī)律。只有有大量的圓周題目的儲備，學(xué)生才能夠把握高考中，關(guān)于圓周運(yùn)動出題的全部類型。

例如，材料圓周運(yùn)動的兩種運(yùn)動狀態(tài)無非是勻速圓周運(yùn)動和變速圓周運(yùn)動，然后學(xué)生可以將自己做過的圓周題目分為勻速的和變速的。勻速中，又有皮帶裝置類的題，木塊在圓盤上的題，小球在用繩子系著的題等，而變速運(yùn)動中，則是物體處于重力場和電場中，或者處于磁場中，這一大類問題。而天體運(yùn)動自己又是一大類問題。學(xué)生通過總結(jié)，細(xì)化了圓周運(yùn)動的問題，對不同的題目可以采用不同的解題策略。教師這樣操作，學(xué)生自然不會覺得物理困難。

綜上所述，高中的物理雖然知識點多，題型多變，但只要教師幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律，物理也就變得簡單了。教師在平時的教學(xué)中，要把理論和實際歸納綜合到一起，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，還要增加物理題目的練習(xí)量，量到故能質(zhì)變。最后，教師還要督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，得出其中的“道”，從而提高學(xué)生對物理題目的實踐能力。

參考文獻(xiàn)

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