陳光成

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，邏輯分析能力的提高的重要過程。在提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)進(jìn)度中起著重要作用?；谔K教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)作用。而教材中的習(xí)題則從另一個(gè)方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)如何利用好蘇教版數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果做具體分析，為整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)習(xí)題應(yīng)用

為了提高蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的有效性，教材在編寫的時(shí)候。根據(jù)知識(shí)的進(jìn)度提供相關(guān)練習(xí)，幫助教師豐富課程知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在蘇教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用教材中的練習(xí)，從運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，蘇教版教材中習(xí)題的利用與開發(fā)對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化來說有著現(xiàn)實(shí)的意義。

一、 從嘗試教學(xué)法入手，以習(xí)題指引學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在新知識(shí)課程教學(xué)沒有出臺(tái)的時(shí)候，教師們通常在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中先布置相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解新知識(shí)，嘗試解決課堂練習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找到自己的缺點(diǎn)，并做出有效的記錄。在新課程開發(fā)過程中，課程的目的是學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法下，練習(xí)起著指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，使學(xué)生能夠明確課程的目的，而不是被動(dòng)地根據(jù)課程的要求學(xué)習(xí)。同時(shí)，有目的學(xué)習(xí)課程有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果的提高。蘇教版教材在寫作過程中為學(xué)生配備了相關(guān)練習(xí)。 例如；在教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《混合運(yùn)算》教學(xué)的過程中，教師可以在新課程開展之前，先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中完成教材習(xí)題中的基礎(chǔ)練習(xí)題， 以對(duì)新的課程知識(shí)進(jìn)行嘗試應(yīng)用。在習(xí)題嘗試的過程中， 學(xué)生習(xí)題計(jì)算后比對(duì)教師給的實(shí)際答案，很容易發(fā)現(xiàn)對(duì)混合運(yùn)算進(jìn)行順序計(jì)算后，其結(jié)果與參考答案不相同， 進(jìn)而學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算的規(guī)律產(chǎn)生了疑問。在新課程的開展過程中， 學(xué)生帶著疑問進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教師講解到混合運(yùn)算規(guī)律時(shí)會(huì)特別的注意，課堂學(xué)習(xí)的效果以及教師教學(xué)的效果都能夠被顯著的提升。

二、 課堂例題的應(yīng)用與開發(fā)，將課程內(nèi)容立體化

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是其突出的邏輯和重要的適用性，并在數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下研究和應(yīng)用整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師只是簡(jiǎn)單地解釋數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生通過死記硬背來強(qiáng)行記憶，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的雖然能滿足要求。但是整個(gè)課程教學(xué)的效果往往無法得到提升。而如果利用教材的習(xí)題， 在知識(shí)講解的過程中， 教師通過例題訓(xùn)練來充實(shí)課程知識(shí)的講解，則整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容將變得更加立體化，學(xué) 生 對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度也能夠更加的深入.

蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為每門新課程知識(shí)配備了課堂實(shí)例。在教學(xué)過程中，如果教師能夠有效地利用課堂實(shí)例并以發(fā)展方式進(jìn)行開發(fā)，整個(gè)課程的內(nèi)容將會(huì)更加豐富。以蘇教版教材中平面幾何課程《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這一章節(jié)來講，課程知識(shí)的核心在于對(duì)面積計(jì)算公式的應(yīng)用. 即長(zhǎng)方形面積 = 長(zhǎng) * 寬；正方形面積在于兩邊之積. 如果教師在教學(xué)的過程中利用例題讓學(xué)生進(jìn)行公式的運(yùn)用，計(jì)算長(zhǎng)方形正方形的面積，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將更加直觀化. 而如果對(duì)于例題進(jìn)行有效的開發(fā)， 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)際的測(cè)量以及公式的應(yīng)用來計(jì)算班級(jí)內(nèi)玻璃的面積，班級(jí)課桌的面積等，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力將能夠得到更好的提升.

三、課后習(xí)題應(yīng)用與拓展

加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的記憶，了解小學(xué)數(shù)學(xué)的過程，課后作業(yè)可以很好地鞏固課程知識(shí)。在蘇教版教科書載體的作用下，教師可以獲得良好的輔導(dǎo)練習(xí)，為學(xué)生提供合理的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶和理解。 根據(jù)教材練習(xí)的同步性和基礎(chǔ)性，教師可以在蘇教版教材的基礎(chǔ)上開展練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在《圓》這一知識(shí)的講解過后，教師可以以教材習(xí)題為載體為學(xué)生布置圓直徑的測(cè)量，圓周長(zhǎng)以及圓面積計(jì)算等基礎(chǔ)習(xí)題，而同時(shí)再借助蘇教版教材基礎(chǔ)習(xí)題的幫助，教 師也可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行拓展，例如讓學(xué)在完成這些基礎(chǔ)題目以后，在放學(xué)的路上進(jìn)行窨井蓋面積的測(cè)量，同 時(shí) 探 討 為什么窨井蓋不采用方形而采用圓形這一問題，進(jìn)而使得學(xué)生在習(xí)題拓展的指引下，知識(shí)探究能力得到提升，數(shù) 學(xué) 思 考 的思維得到發(fā)散，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的記憶與理解的效果又再次得到強(qiáng)化.

四、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效方法

概念在小學(xué)教學(xué)中的作用不容忽視，概念教學(xué)自然成為現(xiàn)實(shí)

小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，如何開展有效的概念教學(xué)非常重要，學(xué)生如何準(zhǔn)確理解和掌握概念？

1.引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)概念的形成

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能空洞地理解這個(gè)概念，這不利于學(xué)生

掌握概念。讓學(xué)生深入自然，親身體驗(yàn)，積極思考概念的形成，然后回歸現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)橐磺卸紒碜陨?，這對(duì)學(xué)生深刻理解這一概念非常重要。 例如，在教學(xué)小學(xué) 數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《面積的含義》后，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到相關(guān)的面積實(shí)體，讓他們對(duì)這些面積進(jìn)行計(jì)算，這就會(huì)加深學(xué)生對(duì)面積的理解，并且能夠掌握并靈活運(yùn)用。在教學(xué)中不能只顧教授書本知識(shí)固化教學(xué)模式，還要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，選取學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

2.在重視概念的同時(shí)內(nèi)涵和外延不能忽視

內(nèi)涵是此概念反映的對(duì)象的基本屬性，而擴(kuò)展是此概念中反映的對(duì)象的總和。內(nèi)涵和概念只是相互依賴和相互依存，深入理解概念的內(nèi)涵可以更靈活地應(yīng)用于解決問題。 例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》中，三角 形的內(nèi)涵是三條線段首尾相連，組成一個(gè)封閉的圖形。 而各種 形狀的三角形如直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、等腰三角形等邊三角形都是這一概念的外延。只有從這兩方面進(jìn) 行理解，才能對(duì)知識(shí)真正地理解、掌握和運(yùn)用。

3.在教學(xué)中過程中加深理解尤為重要

知識(shí)應(yīng)該適用于真正的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使用他們的知識(shí)和應(yīng)用他們的知識(shí)來解決實(shí)際問題。通過知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生更有利于創(chuàng)造性解決問題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的理解。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 例如， 老師在講完小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè) 《長(zhǎng)方形和正方 形》的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用自己所學(xué)的知 識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活， 還可以應(yīng)用到生活中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有信心。

結(jié)束語

以蘇教版教材為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)水平的提升有著非常大的幫助，其中蘇教版配套習(xí)題的應(yīng)用與開發(fā)再次為教師提升其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供了有效的路徑。 在教材的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展過程中，教師可以通過嘗試教學(xué)法，以習(xí)題的嘗試訓(xùn)練來指引學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的；同時(shí)以課堂例題的應(yīng)用與開發(fā)，將整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容立體化；最后，在新課程教學(xué)完結(jié)后，教師可以通過課后習(xí)題的應(yīng)用與拓展，強(qiáng)化對(duì)

于課程知識(shí)的記憶與理解. 以這些有效的措施， 來不斷的對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題進(jìn)行利用與開發(fā)，從而使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果從習(xí)題這一方面獲得再次的提升.

參考文獻(xiàn)

[1]徐燕.改變習(xí)題呈現(xiàn)方式———例談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教

材習(xí)題利用和開發(fā)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（8）：246-247

[2]何葦.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的二次開發(fā)策略初探[J].教學(xué)研究，2012，35（2）：110-113.