張文超 陳洪偉

【摘要】世界化大融合的趨勢下，世界交流性語言——英語的重要性變得尤為突出，英語的閱讀教學(xué)一直是職業(yè)院校中的重點科目要求，職業(yè)院校具有職業(yè)化、技能化的學(xué)校特點，閱讀能力正是職業(yè)院校的學(xué)生進入職場前的必備技能之一，職業(yè)院校英語教學(xué)過程中，在有限的課堂時間內(nèi)，如何培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣，是職業(yè)院校英語教師教學(xué)過程中的重點目標，本文從職業(yè)院校英語閱讀能力的整體水平與現(xiàn)狀入手，分析在教學(xué)過程中存在的問題，旨在對英語閱讀能力的培養(yǎng)，并引起學(xué)生與教師的足夠的重視，并對職業(yè)院校英語教學(xué)提供建設(shè)性的意見與參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;英語教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】張文超，陳洪偉，東營職業(yè)學(xué)院。

國家在多項政策催化下，職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量在逐漸提升，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與實踐意識上有所突破，但職業(yè)院校的英語教學(xué)卻面臨一項普遍的現(xiàn)象，相比本科院校，職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的能力培養(yǎng)仍有差距，英語學(xué)習(xí)中，閱讀能力是貫穿英語學(xué)習(xí)的整個過程，英語的閱讀能力培養(yǎng)有助于建立學(xué)生的自信心、有助于培養(yǎng)學(xué)生建立英語語言思維，英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)中閱讀課程現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)院校對于學(xué)生英語閱讀能力要求的設(shè)定。職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性與操作性，職業(yè)院校為學(xué)生創(chuàng)建以校園為主體的社會示范性實踐基地與場所，為學(xué)生提供可操作性的學(xué)科知識，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)間的無縫對接，英語專業(yè)以及非英語專業(yè)的學(xué)生在參加社會工作中，對于英語的熟練應(yīng)用技能是用人單位重要的衡量標準之一，為此職業(yè)院校針對學(xué)生的英語閱讀能力要求上，具有較高的目標要求，但由于高標準的目標之下，如何在實際教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)目標，是英語教師教學(xué)的重中之重。

2.高職英語的社會實踐型教學(xué)特色。高職院校主要是培養(yǎng)綜合型人才，為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專業(yè)的技能型人才，在高職英語教學(xué)中，閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)計劃中占主導(dǎo)地位，教學(xué)中對于閱讀技巧、語言點解釋、學(xué)生解題思路等作為教學(xué)重點，高職院校的教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重學(xué)生專業(yè)技能和文化知識的協(xié)調(diào)教育，充分發(fā)揮高職院校英語教學(xué)特色，結(jié)合社會實踐及工作需要，選擇貼合學(xué)生專業(yè)知識的閱讀材料，加強英語實踐性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略，切實提高學(xué)生發(fā)英語實踐能力。

3.職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。職業(yè)院校英語學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，職業(yè)院校的英語學(xué)科學(xué)生的考核多以商務(wù)英語和公共英語方向為主，考核標準多為商務(wù)英語等級標準，相比于本科院校，在學(xué)生的英語專業(yè)等級認證下，商務(wù)標準在專業(yè)角度下分析，是很難與專業(yè)英語等級相媲美的，同時，在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，多以學(xué)生的英語表達，口譯為主要培養(yǎng)方向，使得學(xué)生未能建立對于閱讀能力培養(yǎng)的意識，從主觀上未能形成良性的、主動的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果很難把控。

二、英語教學(xué)閱讀課程的創(chuàng)新性分析

1.革新英語教學(xué)閱讀目標。英語教學(xué)，是針對母語為非英語的人群進行英語知識教授的過程，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一項循序漸進的過程。英語閱讀能力目標的設(shè)定，打破固有思維，建立新高度的教學(xué)目標，以適應(yīng)新時代環(huán)境中，英語交流與交際過程中，實際需要的閱讀能力，時代在進步，教學(xué)目標與教學(xué)方法也要適時進行更新，英語教師要建立新型的閱讀能力培養(yǎng)目標，為學(xué)生傳輸使用性更強，與時代發(fā)展步伐更為貼合的閱讀內(nèi)容與材料。

2.教學(xué)手法的創(chuàng)新性應(yīng)用。閱讀教學(xué)是以文本內(nèi)容為腳本，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，建立一種教師、學(xué)生、文本三者之間，三個維度體系下的一種對話，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于文本中單詞的積累，單詞間組合搭配的語法、語序關(guān)系，閱讀教學(xué)的重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與運用能力，通過對閱讀內(nèi)容的理解，鼓勵與培養(yǎng)學(xué)生表達對于所閱讀的內(nèi)容的感受與評價的能力。

3.英語教學(xué)中閱讀能力的創(chuàng)新性研究。創(chuàng)新是一種知識變革的過程，在同質(zhì)、同化的標準下，實現(xiàn)突破的一種裂變式的發(fā)展。教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅是新課標改革要求下的一項政策性要求，更是教學(xué)質(zhì)量提升過程中的一項指向性的要求。英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)初衷是建立在對于閱讀能力的培養(yǎng)形成高度的認識，在意識形態(tài)領(lǐng)域中對閱讀能力的培養(yǎng)形成自主性理念，在此基礎(chǔ)上，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式去粗取精，摒棄閱讀能力培養(yǎng)的認知停留在單詞與單詞間排列組合關(guān)系，而是建立系統(tǒng)化，整體性的理解過程，單詞的運用還原于文章上下句的聯(lián)系與聯(lián)結(jié)中，要形成整體把控的思維理念，獲取有益的效果行為。

三、結(jié)語

職業(yè)院校英語教學(xué)在日常教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生關(guān)注英語詞匯的積累與擴充，讓學(xué)生在掌握的過程中，學(xué)會應(yīng)用與理解，理解單詞的引申含義，在不同的語境中，所展示的內(nèi)容與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生運用情景分析法來提升閱讀能力、閱讀興趣與主動學(xué)習(xí)的意識，通過多維度與多角度間的搭配與轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生的理解，使得學(xué)生對于文章理解更加透徹，教師還要鼓勵學(xué)生在課堂之外，對于閱讀范圍的延伸，打開學(xué)生的閱讀視野，養(yǎng)成多度、泛讀、精讀的閱讀意識與閱讀習(xí)慣。與閱讀書籍間形成良性的伙伴關(guān)系，增強學(xué)生的閱讀興趣，建立閱讀讀書會，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀、表達的環(huán)境，以文會友，以文相伴，增加學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

參考文獻：

[1]何艷.高職公共英語教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（18）：324.