冷冰

摘 要：高中地理是一門基礎綜合性學科，包含自然和人文兩方面學科特征。而隨著教育信息化的發(fā)展，微課作為一種新型教學手段，具有應用便捷、共享性強等優(yōu)點，那么如何將微課教學更好地融入高中地理的教學過程中，將二者合理有效地結合起來，成為現(xiàn)階段高中地理教學研究的重點之一。

關鍵詞：高中地理;微課教學;運用

一、高中地理課堂中融入微課教學的重要意義

微課教學具有取長補短的優(yōu)勢，可以有效融合各優(yōu)秀教師地理教學的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)交互功能，促進了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。通過微課制作與實踐研究最終促進教師、學生、學校以及教育自身的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

1.對教師

青年教師的課，需要經(jīng)過一次次的打磨，才能成為一節(jié)成熟的課，而我校青年教師超過了三分之一，微課的出現(xiàn)給青年教師一個“試講”的機會，幫助其了解自己課堂教學的優(yōu)劣，及時改進。同時還可以突破時空限制，下載并觀看各個地方的微課資源，提升自己課堂教學水平，促進地理知識專業(yè)發(fā)展。

2.對學生

立足于學生的現(xiàn)狀，學生基礎差，課堂上所講的內容不能完全掌握，需課下抽時間鞏固;學生習慣差，學習主要表現(xiàn)在被動學習。依托微課視頻教學能有效轉變學生被動學習的狀態(tài)，使其能及時檢查泄漏和填補知識空白處，更好地滿足學生對地理學科知識點的個性化學習。

3.對學校

經(jīng)過一段時間對高中地理微課的制作與實踐研究，使地理微課成為地理組教學的特色，其他學科教師可以借鑒使用，達到資源共享。推廣全校，使微課教學成為特色。

二、高中地理微課制作與運用的具體實踐

1.高中地理微課制作的步驟

（1）微課內容的分析與定位

主要分為教材內容與學習者需求分析兩方面。在教材內容方面，老師首先要評估教學地位和內容的重要性，明確課程標準中規(guī)定的教學目標、教學內容和各種教學方法的具體實施。例如，在必修一教材中“常見天氣系統(tǒng)”中提及的“鋒與天氣”“氣旋與反氣旋”等知識點較抽象，因而微課可著重根據(jù)這兩個重難點開展，加入視頻動畫和結構圖的設計，注重舉例應用環(huán)節(jié)的設計，幫助學生理解，將教學重難點內容進行合理的碎片化劃分，讓學生可以利用多個連接性的微課完成學習任務。

（2）微課的規(guī)劃與設計

微課內容的規(guī)劃與設計，主要針對兩個方面：微課類型的選擇和制作設計時需要的軟硬件條件。為適應多樣化的教學目標，微課類型多種多樣，在教學方法層面中共有11種微課類型，根據(jù)之前的分析具體選擇相應的類型，比如高中地理課堂上需要實驗類操作，即選擇實驗類微課，如需要進行深入的問題探究，即選擇探究型微課。同時，視頻錄制的方法多樣，不同的微課需要的軟硬件條件也不同，錄像形式的微課需要錄像機、錄播設備和聲音輸入設備等，錄屏形式的微課則需要錄屏軟件和視頻剪輯軟件等，微課的設計過程不能因為想要節(jié)省時間或成本就一概而論，要具體問題具體分析，保證每一節(jié)微課的質量。

（3）微課的開發(fā)與制作

在整理優(yōu)選素材資源時，因為微課時間有限，重點明確，所以應挑選合理優(yōu)質的文字、圖片等資源加入，保證其大小、分辨率、顏色和頁面布局設置的合理性，素材的創(chuàng)新性、新穎性和針對性以及視頻錄制方法的多樣性。如講解火山的噴發(fā)過程時，可以采用近期劇烈噴發(fā)的知名火山噴發(fā)視頻和音頻作為素材，在引起學生學習興趣的同時，有效貼近生活實際。在制作過程中，教師要關注自身的教姿教態(tài)、用語規(guī)范和語調語速，保證教學內容的嚴謹性和邏輯性，通過鏡頭的遠近切換和后期軟件的剪輯制作吸引學生的注意力。

2.微課設計的具體應用

（1）利用微課導入課程

地理課程抽象、不易理解，因此在導入新課程的時候，教師必須要加強學生的注意力，讓學生的思路跟上教師，尤其是講解自然規(guī)律和宇宙天體運行的規(guī)律。教師可以在回顧完復習課程后，利用微課中的圖片、視頻和動畫等多種方式吸引學生的注意力，教師可以只展示過程而不做講解，讓學生認真看過后，自主思考并復述過程，在觀察過后讓學生說出其中的差別和疑問，最后再由教師整理問題，并引出本節(jié)課所要學習的知識。通過微課，學生可以獨立地觀察和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而積極參與課堂，成為課堂的主體，為之后的講解奠定基礎，也激發(fā)學生的質疑意識和解題思維。

（2）利用微課總結課程

微課短小精悍，知識點全面，總結到位用來做課堂總結是最合適不過的了。課后的總結是非常重要的，盡管短短幾分鐘但是涵蓋了一整節(jié)課的重點，但一般即將下課時學生的注意力會渙散，而利用微課不僅可以集中學生的注意力，還能再次讓學生加強對知識的回顧與記憶，對于高中地理這種抽象，知識點瑣碎的科目，理解和記憶同樣重要，在總結的過程中，學生能利用圖片再次梳理知識。

（3）利用微課鼓勵學生自主探究

高中地理課程由自然地理、社會地理以及人文地理三大板塊組成，這些地理知識與日常生活的聯(lián)系較大，教師可以利用微課搜集日常中常見的地理問題，讓學生在課外自己思考，然后在課堂上進行討論探究，由此培養(yǎng)學生的問題意識和自主思考能力，學會在日常生活中利用所學知識解決問題。

總之，微課作為一種信息化的教育資源，具體運用于地理教學就是能有效提高高中生的學習能力和分析能力。并且隨著信息技術和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，新時期的教師應與時俱進，將微課滲透到教學中，如此才能正確認識微課在地理學科教學中的價值，探索出源源不斷的優(yōu)秀教育資。

參考文獻

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