黃圣吉

摘 要：伴隨新課程改革的深入推進，更多的教師開始關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、抽象性及應(yīng)用性特點，傳統(tǒng)的定式教學(xué)已經(jīng)難以滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展需求。為此，教師應(yīng)引入多元教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗，使其克服畏難情緒、進行探索實踐。其中應(yīng)特別關(guān)注對問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的應(yīng)用，以便提升教學(xué)引導(dǎo)有效性，構(gòu)建高效課堂?；诖?，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，展開對小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)向式

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式方法必要性

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷提速，更重視提升教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)對促進學(xué)生邏輯思維、應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識等發(fā)展具有舉足輕重的作用，教師應(yīng)以多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。其中，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是指通過設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行有效設(shè)問，以此引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提高課堂效率。同時，問題導(dǎo)向式教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的中心與主體，培養(yǎng)小學(xué)生綜合實踐能力?？梢哉f，將問題導(dǎo)向式教學(xué)作為創(chuàng)新教學(xué)方式，較符合新課改教學(xué)理念，并有助于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的策略

2.1增強教學(xué)科學(xué)性

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡時期[1]，生活中隨處可見、經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識，對于生活閱歷有限、思維能力處于低水平的小學(xué)生而言也存在教學(xué)理解難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，教師應(yīng)使教學(xué)與現(xiàn)實生活、實際問題、學(xué)生認知水平等相融合，以問題引導(dǎo)作為教學(xué)線索，促進學(xué)生認真觀察、積極動手、獨立思考。

例如：在《長方形和正方形》教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，運用硬紙板作為教具，引出課堂問題。如展示出不同的長方形和正方形，并提問學(xué)生：這些圖形哪個周長更長，長多少？大家有什么辦法比較嗎？以展開激趣教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生通過利用小長方形擺大長方形探究長方形和正方形的周長計算方法。在此過程中教師可以通過移動紙板展示多種擺法來引導(dǎo)學(xué)生思考，并繼續(xù)提出問題：在重新擺放之后，長方形的長和寬、周長有分別有什么變化。通過問題導(dǎo)向使學(xué)生了解四邊形的特點，在動手拼圖中讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)問題上，并激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使其認識四邊形的邊和角特點，為后續(xù)的三角形、平行四邊形等教學(xué)奠基。

2.2促進教學(xué)多樣性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，有助于實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，促進其積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運算能力。同時，以往教學(xué)中定式施教不利于學(xué)生多角度思考、教師才是課堂中的中心，而加強對問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的應(yīng)用，更將突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[2]。

例如：在《混合運算》的學(xué)習(xí)中，教師可通過情境教學(xué)，使學(xué)生參與“超市購物計算”游戲。設(shè)置趣味性強、簡單易懂的游戲規(guī)則。接著教師可發(fā)放給學(xué)生們不同面值的學(xué)幣，用學(xué)幣可以進行購買物品。學(xué)生們需分別飾演收銀員和顧客，蘋果3元/個、香蕉2元/根、薯片5元/袋、面包10元/袋（每袋4個，可拆分）。顧客需遵循購買不少于3樣、每樣食品的數(shù)量不可少于2個的原則，將所持學(xué)幣全部兌換完。以生活問題促進教學(xué)開展，課堂氛圍不僅變得更活躍，學(xué)生們也都紛紛陷入自己的角色中，在結(jié)賬時主動計算著。這樣以來，不僅扭轉(zhuǎn)了以教定學(xué)，便于分層施教，更打破了時間、空間的限制。同時，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，讓他們有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，更好的掌握加減乘除運算法則。同時，改變了數(shù)學(xué)在學(xué)生心中枯燥乏味的印象，增加了學(xué)科魅力。

2.3提高教學(xué)創(chuàng)新性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多停留在教師的講解和板書中，師生間的互動則需依靠課堂提問、課下作業(yè)來完成。應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，能夠在分析問題、思考問題的過程中找到正確的解題思路，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。而科技的快速發(fā)展，國家對教育重視度的提升、投入力度加大，信息化技術(shù)也為問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的應(yīng)用注入了新的活力。為此，教師可通過多媒體課件、計算機、幾何畫板等教學(xué)輔助設(shè)備增強數(shù)學(xué)課堂的生動性、形象性，并進一步提升問題導(dǎo)向式教學(xué)的質(zhì)量[3]。

例如：在《平移》的教學(xué)過程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先播放微課：展示生活片段，電梯向上運行、拉開推拉窗的窗扇、拉抽屜等場景，并提問學(xué)生這些是什么現(xiàn)象？之后教師就可以引入本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)對平移現(xiàn)象有了初步的認識，如果把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，又該怎么做呢？今天這節(jié)課我們就來研究一下。接下來教師在教學(xué)的過程中仍然可以借助信息技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。如出示課件，展現(xiàn)出平移運動的整個過程中。在學(xué)生觀察后教師可以提問學(xué)生如果要把該圖形向上平移三格，則應(yīng)當怎么做。然后教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流操作方法。接下來，教師就可以按照這種模式，展示平移、引導(dǎo)教學(xué)，以此讓學(xué)生逐步深入了解到有關(guān)平移的知識。由此可見，在應(yīng)用問題導(dǎo)入式教學(xué)方法中，教師應(yīng)當發(fā)揮認識信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，并采取合理的方法將其融入到問題當中去，提高導(dǎo)向式教學(xué)的效率，增強教學(xué)的直觀性、突出其生動性，促進學(xué)生創(chuàng)新思考。

3、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，不僅有助于增進師生間的有效互動，更將擺正師生間教與學(xué)的關(guān)系，使教師做好教學(xué)的組織者、啟迪者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)中心。同時，應(yīng)用該種教學(xué)方法，有助于使學(xué)生進行獨立思考、促進他們的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與有效方法，并了解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。從而促進課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]雒軍.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].當代家庭教育，2019（8）：5.

[2]安丹諾.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決導(dǎo)向式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018（3）：20.

[3]朱金艷.以信息技術(shù)為支撐，探究問題導(dǎo)向式教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（9）：20.