楊祖琴

摘 要： 高中地理教學(xué)面臨學(xué)生興趣不足、教法陳舊等方面問(wèn)題，教師需要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)方法改革，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，推動(dòng)地理教學(xué)工作有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 高中地理 教學(xué)困境 突破方法

在高中地理教學(xué)工作中，廣大教師或多或少面臨一些困難，各種制約因素導(dǎo)致地理教學(xué)陷入困境，筆者在教學(xué)工作中針對(duì)這一方面進(jìn)行了深入分析，對(duì)突破的路徑進(jìn)行了一些嘗試，本文將做論述。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)面臨的困境

高中地理教學(xué)工作長(zhǎng)期以來(lái)面臨效率低下的狀況，有些教師雖然在教學(xué)工作中投入了較大的精力，但是最終教學(xué)效果欠佳，這一現(xiàn)象的成因歸納起來(lái)主要與四個(gè)方面有關(guān)。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。地理教學(xué)中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)過(guò)程非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)興趣低下的問(wèn)題，影響教學(xué)工作的深入開(kāi)展。

二是教學(xué)模式缺乏新意。許多高中地理教師根據(jù)應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授教學(xué)，學(xué)生雖然抓住了考試的要點(diǎn)，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與互動(dòng)的平臺(tái)空間非常匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)參與愿望沒(méi)有得到充分滿足。

三是演示方法不夠生動(dòng)。有些教師對(duì)信息化手段運(yùn)用不夠重視，教學(xué)中沒(méi)有充分將其發(fā)揮出來(lái)，無(wú)論是信息量的補(bǔ)充還是氛圍情境的營(yíng)造，都難見(jiàn)多媒體手段的蹤影。

四是學(xué)法指導(dǎo)未能重視。地理教學(xué)工作中的學(xué)法指導(dǎo)是非常重要的流程，強(qiáng)化這一方面研究可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧程度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。有些教師在教學(xué)中只重教不重學(xué)，沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，扎實(shí)推動(dòng)地理教學(xué)高效開(kāi)展

突破地理教學(xué)困境要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，積極尋找突破的切入點(diǎn)。筆者在教學(xué)工作中堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，進(jìn)一步提高教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性，重點(diǎn)從四個(gè)方面著手幫助地理教學(xué)突破困境。

1.多措并舉激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)溝通交流活動(dòng)，情感因素在其中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在地理教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓地理課堂更加和諧，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有趣。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的氛圍，以和顏悅色的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，對(duì)學(xué)生積極地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的積極情感。其次，教師可以增加一些和地理教學(xué)內(nèi)容和地理學(xué)科相關(guān)的趣味知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定程度的豐富和提升，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如在我國(guó)旅游資源教學(xué)中，教師可以選取我國(guó)東南西北中等不同省份具有特色的旅游景觀圖像資料，課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示。各種異地風(fēng)情出現(xiàn)在屏幕之上，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望可以被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.與時(shí)俱進(jìn)吸收地理教學(xué)改革成果。高中地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織環(huán)節(jié)不能做井底之蛙，要善于汲取各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)既可以來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)刊物，又可以來(lái)自于其他教師，還要注重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，通過(guò)博采眾長(zhǎng)、消化吸收的方式讓地理教學(xué)更加素質(zhì)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提高。在旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)教學(xué)中，筆者沒(méi)有直接對(duì)教材進(jìn)行講解，而是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)活動(dòng)論壇，要求學(xué)生針對(duì)旅游開(kāi)發(fā)的條件進(jìn)行論述。學(xué)生分別針對(duì)資源價(jià)值、地理位置與交通、客源市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施等四個(gè)方面進(jìn)行了討論。筆者要求學(xué)生在討論過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)的一些實(shí)際進(jìn)行論證，這樣的教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡搲顒?dòng)中暢所欲言、各抒己見(jiàn)，甚至為了一個(gè)觀點(diǎn)的不同而針?shù)h相對(duì)。無(wú)論是哪一個(gè)方面因素的敘述論證，學(xué)生都廣泛搜集資料表達(dá)觀點(diǎn)，佐證自己的想法。每一個(gè)小組都由代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組開(kāi)展補(bǔ)充完善。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生思維不夠開(kāi)闊、講述不夠全面的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，以師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果，最后一起總結(jié)問(wèn)題的答案，總結(jié)學(xué)習(xí)的技巧，活躍了學(xué)生思維，培養(yǎng)了分析研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息手段促進(jìn)功能。每一位高中地理教師都應(yīng)當(dāng)成為信息化手段的熟練運(yùn)用者，既要在思想上充分認(rèn)識(shí)信息手段對(duì)地理教學(xué)的重要意義和價(jià)值，又要身體力行地加以運(yùn)用。如在地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師可以借助多媒體的模擬演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀分析地球內(nèi)部圈層。每一部分有著什么特點(diǎn)可以直觀形象地觀察出來(lái)，這就彌補(bǔ)了學(xué)生直觀感知方面的不足。在山岳的形成教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬的方式，讓學(xué)生直觀了解山岳形成的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)其中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。將信息化手段運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，充分體現(xiàn)了在信息量補(bǔ)充和形象理解方面的重要功能，無(wú)論是對(duì)于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還是加深理解效果等都發(fā)揮了積極的作用。

4.授人以漁強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有效融合在地理教學(xué)方案之中，教師要將學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的一個(gè)必要組成部分同步推進(jìn)和落實(shí)。筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生記憶效果不佳的狀況，從三個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生尋找不同地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用這種內(nèi)在聯(lián)系將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在腦海中形成框架結(jié)構(gòu)?；貞洺鲆粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往能夠連帶出一串相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)及面的記憶效果。其次，筆者在地理教學(xué)中向?qū)W生推薦了一些較為新穎的記憶方法，如聯(lián)想記憶法將枯燥的地理概念、地理現(xiàn)象與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，提高大腦皮層記憶的興奮程度，從而達(dá)到牢固記憶的效果。另外，在每天選擇什么時(shí)間復(fù)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)，第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)間隔多長(zhǎng)時(shí)間等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握最佳的時(shí)間及間隔，可以花費(fèi)最少時(shí)間獲得最佳記憶效果。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)高中地理教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，廣大教師應(yīng)當(dāng)以針對(duì)性的措施進(jìn)行破解，堅(jiān)持廣泛吸收他人的先進(jìn)成果，針對(duì)存在的問(wèn)題搞教研，確保每一項(xiàng)教學(xué)研究有所指、有所用，使教學(xué)改革更加貼近學(xué)生實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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