摘要：隨著新課程的不斷推進，人們也更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了教學的重要目標。道德與法治課程是培養(yǎng)學生良好行為習慣和思想觀念的有效途徑，能夠促進學生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為他們之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學教學;核心素養(yǎng)

當前社會人們更加注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，道德與法治課程也更加被人們重視。只有重視學生思想品德的養(yǎng)成，才可以讓他們成為社會需要的全面發(fā)展的人才。本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下小學道德與法治課程中提升學生核心素養(yǎng)的方法，從而為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、當前道德與法治教學的情況

小學階段的道德與法治課程和初中、高中的課程不一樣，可以說有著很大的差異。小學生的年齡比較小，他們對事物有著強烈的好奇心，但是對事物的認知還處于一個比較低的水平，有著很強的可塑性。在對這門課程進行教學的時候，教師應該注意方式方法，應該和初中階段的教學有所不同。小學生對周圍世界的認知比較單純，人生觀念還沒有建立起來，所以教師一定要注重對學生的引導。但是當前在實際的教學活動中，教師往往沒有太多培養(yǎng)學生思想觀念的方法，也沒有借鑒優(yōu)秀的教學理論。在具體的教學活動中，教師沒有考慮小學生的身心發(fā)展特點，教學的難度也比較高，再加上教學手段單一，這就讓學生不喜歡學習這門課程。在這種氛圍下，道德與法治課程往往沒有辦法有效地開展。

二、提升學生核心素養(yǎng)的方法

（一）增強和生活的聯(lián)系

道德與法治課程和學生的日常生活息息相關(guān)，還非常注重學生的實踐，教師要抓住這個特點，將課程和學生的實際生活聯(lián)系起來。在具體的教學活動中教師要加強教學內(nèi)容和學生實踐的聯(lián)系，構(gòu)建一定的情境，滿足學生進行體驗的想法。小學生的認知特點和思維決定了他們更喜歡直觀的教學方法，不喜歡說教的教學方式，因此從生活中的現(xiàn)象出發(fā)可以更好地吸引學生的注意力，讓他們對事物留下深刻的記憶，比如讓他們心中留下火是熱的、冰是冷的這樣的認識，從而成為他們認知中的一個本能。將生活中的內(nèi)容融入其中，學生就可以對這些道理留下深刻的記憶，從而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。例如在學習“自己的事情自己做”這一部分的時候，教師就可以抓住學生想做個大人的心理，要求學生回家之后觀察一下自己的父母，看看父母都做了哪些事情，哪些事情是自己可以完成的，或者問一問父母這件事情的做法，自己嘗試著完成，比如自己穿衣服、洗澡等。這些事情都是學生生活中會發(fā)生的事情，通過這些事情，學生也可以真正養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣，從而更好地承擔自己的責任，關(guān)心身邊的人。

（二）構(gòu)建教學情境

想要提高教學的有效性，教師就要專注學生的發(fā)展特點。小學生的思維處于一個低水平，生活經(jīng)驗也不多，所以對很多知識點往往沒有辦法理解。對于這種情況，教師就可以構(gòu)建合適的情境，讓學生更好地進行學習。小學生往往比較喜歡聽故事，那么教師就可以通過講故事的方法來構(gòu)建情境，讓學生形成良好的道德品質(zhì)。例如在學習“不亂扔”這一部分的時候，教師的目標就是讓學生對保持公共衛(wèi)生有更多的認識，明白不亂扔垃圾是一個好習慣，樹立保護大自然的意識，并且落實在自己的生活里面。在具體的教學活動中，教師可以構(gòu)建一個情境，比如一個樓層里面有三個孩子，他們都去扔垃圾，可是第一個小朋友直接把垃圾扔在了走廊里面，第二個小朋友把所有垃圾都扔進了一個垃圾桶里面，最后一個小朋友把垃圾分成了可回收的垃圾和不可回收的垃圾，再扔進了對應的垃圾桶里面，請問哪個小朋友做得對呢？學生經(jīng)過了激烈的討論，就可以明白哪位小朋友的做法是對的，還可以加深對知識點的認識，從而增強學生的交流和表達能力。

其次教師可以利用多媒體給學生構(gòu)建情境，它可以讓學生更直觀地看到知識點，獲得全方位的感受，激發(fā)學生的興趣。在具體的課程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，使用圖文并茂的方法讓學生理解知識點。例如在學習“可愛的動物”這一部分的時候，教師就需要讓學生了解各種小動物的特點，并且能夠在接近小動物的時候保護好自己。教師可以展示具體的圖片，讓學生看一看這是什么小動物，說一說自己喜歡小動物的原因，還要對發(fā)言的學生進行鼓勵，讓他們想要了解更多的小動物。

（三）增強學生的規(guī)則意識

教師要更加注重培養(yǎng)學生的法治意識，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因為小學生的年齡還比較小，所以如果進行系統(tǒng)教育，學生往往無法掌握。所以教師要更好地構(gòu)建教學制度，通過制度的制定，讓學生知道學習中必須要做的事情和不能做的事情，比如上課的時候不能吃飯、要按時完成作業(yè)等。其次教師要引導學生遵守這些規(guī)則，比如在學習“我們的新玩法”這一部分的時候，教師就可以引導學生嘗試不同的跳繩的方法，讓學生明白可以使用多樣化的方法進行游戲。然后教師就可以讓學生自己設(shè)置玩法和規(guī)則，在這個過程中學生就可以逐漸地樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成法治的觀念。

（四）組織游戲教學

隨著社會的快速發(fā)展，家長也會給學生提供很多高營養(yǎng)的食物，這也會讓孩子出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的情況，身材肥胖。還有一些學生因為看書的姿勢不正確，出現(xiàn)了近視的情況。對于這種情況，教師就可以加入一些小游戲。例如教師可以讓學生扮演一只小花貓，這只小花貓在走路的時候看書、躺著的時候看書、玩游戲也很長時間，所以最后就近視了。在表演中學生就可以感受到習慣的重要性，從而杜絕這種行為。

三、結(jié)語

總而言之，教師要在道德與法治課程中樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，使用有效的方法來進行教學，增強學生的認知和體驗，還要結(jié)合學生的實際生活，鼓勵學生進行思考和使用各種資源，調(diào)整自己學習的方法，從而提高教學的有效性，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（責編? 楊? 菲）

參考文獻：

[1]范艷.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].初等教育，2017（10）.

[2]鐘冬林.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].初等教育，2018（2）.

作者簡介：賀倩（1972.7-），女，漢族，山東省日照市人，本科，一級教師，研究方向：小學道德與法治。