王鴻斌

摘要：陶行知先生說過一句話：教育和生活本來就是一件事情。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育更加離不開生活，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就來源于生活。然而現(xiàn)在的社會(huì)一直都存在著一個(gè)誤區(qū)，那就是數(shù)學(xué)和生活相分離，大家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的看法最為典型。大家認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除在計(jì)算機(jī)時(shí)代下沒有任何的存在感，本文將從三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);策略分析

一、 短暫的課堂時(shí)間無法讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

不容置疑的一件事情就是：我們國(guó)家的教育一直還是以應(yīng)試教育為主。這就限定了教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的時(shí)候會(huì)以應(yīng)對(duì)考試為主。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然涉及的算術(shù)題是比較簡(jiǎn)單的，但是課堂上老師主要講解的是基本知識(shí)和解題方法，對(duì)于一些比較需要思考和探討的東西基本沒有時(shí)間深入。我國(guó)的教學(xué)一直沒有改變的問題就是課堂時(shí)間比較緊湊，一天的上課時(shí)間僅僅只有8小時(shí)，而在這個(gè)時(shí)間段里面，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等一系列的課程被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我相信許多小朋友還是沒有辦法在限定的時(shí)間里，快速有效的學(xué)好需要思考數(shù)學(xué)內(nèi)容的。

曾經(jīng)有一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，孩子在結(jié)束一天的課程的之后會(huì)和家長(zhǎng)分享一天學(xué)習(xí)心得，然而孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的分享基本是沒有的。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)狀況呢？我們不妨做一個(gè)假設(shè)，今天在課堂上老師教授了關(guān)于分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容，但是老師在40分鐘里僅僅是告訴了你什么叫做分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的加減算法。經(jīng)過一天緊湊的學(xué)習(xí)之后，家長(zhǎng)讓你說說你的學(xué)到的東西，我想你應(yīng)該能夠記得音樂老師教的一首歌或者手工課上那只可愛的小青蛙。但是如果讓你分享數(shù)學(xué)學(xué)到的知識(shí)。這個(gè)應(yīng)該是有困難的吧。當(dāng)孩子在和你做分享的時(shí)候他們往往會(huì)選擇那些進(jìn)行了動(dòng)手操作的內(nèi)容，對(duì)于一些理論知識(shí)他們是沒有辦法講述出來的。

然而當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活之后情況就會(huì)變得不一樣。還是分?jǐn)?shù)問題，老師在講述分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的時(shí)候用鐘表作為例子，以指針間的角度帶入分?jǐn)?shù)，同時(shí)老師可以讓小朋友回家之后告訴家長(zhǎng)這些內(nèi)容。這樣一個(gè)淺顯易懂的案例就可以讓小朋友對(duì)分?jǐn)?shù)的概念變得更加容易接受。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我們經(jīng)常說興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，我們就沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思考，無法提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)不僅僅是一門只要練習(xí)就可以學(xué)好的科目，它有著自己獨(dú)特的邏輯性，它需要你充分的發(fā)散思維，充分的聯(lián)想才能有一個(gè)好的結(jié)果。缺少興趣的人又怎么能學(xué)好呢？

其實(shí)在許多時(shí)候?qū)W生對(duì)于課堂缺乏興趣還與老師基本不變的、死板的教學(xué)模式有關(guān)。將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活，老師需要對(duì)生活有著高度敏感性，同時(shí)也要有擅于運(yùn)用知識(shí)的能力。這些要求就決定了老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不能盲目的照本宣科，他們必須選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞饺魇谡n程。而對(duì)于學(xué)生而言，脫離了照本宣科的教學(xué)模式以及千篇一律的課堂氛圍，再加上老師們自身豐富的人生經(jīng)歷，對(duì)于課堂他們將更加具有興趣和熱情。

此外，將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活可以有效的緩解師生矛盾的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感和熱情?，F(xiàn)在的孩子都有著自己的想法，他們對(duì)于自己喜歡的事物會(huì)迎合，對(duì)于自己厭惡的東西則會(huì)選擇回避。當(dāng)他們面對(duì)數(shù)學(xué)老師死板的教學(xué)模式及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的困難時(shí)，他們會(huì)選擇把老師放在自己的對(duì)立面。然而，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活之后，就容易緩解學(xué)生對(duì)于老師的抵觸，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以提高學(xué)生創(chuàng)新精神

進(jìn)入21世紀(jì)之后，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求每日遞增，不管在哪一個(gè)領(lǐng)域，哪一個(gè)職業(yè)都是如此。而創(chuàng)新性人才的缺失也是沒有辦法回避的一個(gè)問題，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小做起。發(fā)散學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，為今后塑造學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)搭橋鋪路。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生的想象力得到發(fā)散。老師講課的時(shí)候提及的生活案例一般會(huì)比較大眾，就比如通過最簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，老師可以用水果作為例子。水果的簡(jiǎn)單相加，水果與單價(jià)之間的乘法。小朋友在聽完老師的案例的時(shí)候，就會(huì)很容易的聯(lián)想到其他生活里的事物。老師就在無意識(shí)的狀態(tài)下引導(dǎo)著小朋友去留心生活，也發(fā)散了他們的想象。同樣的，老師將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活的時(shí)候會(huì)去借助一些科技產(chǎn)品去幫助講解，像一些網(wǎng)絡(luò)課程和卡通人物都包含了許多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣就讓小朋友對(duì)于科技有了一些崇拜感，對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣則會(huì)更上一層樓。

創(chuàng)新與生活也是密不可分的，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新也是有著特有的作用，畢竟生活本身就是一門獨(dú)具魅力的學(xué)問。小學(xué)數(shù)學(xué)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的奠基，它需要為未來人才的培養(yǎng)負(fù)責(zé)，它是未來創(chuàng)新性人才能否擁有良好的想象力和邏輯性的基礎(chǔ)。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活刻不容緩。

小學(xué)數(shù)學(xué)如果一直處在一個(gè)課堂死板教學(xué)的狀態(tài)，它的發(fā)展將處處受到制約。倘若能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，它將能夠獲得更大的發(fā)展舞臺(tái)。將小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活是21世紀(jì)新時(shí)代對(duì)于新型人才要求的良好體現(xiàn)，是老師不斷督促自我、提升自我教學(xué)能力的表現(xiàn)，是同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)的優(yōu)秀途徑。

參考文獻(xiàn)：

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