韋明克

摘要：教學點地處邊遠農村地區(qū)，學生少、教師少、教育資源少、投入少是一個顯著的特征。近年來隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學點的教育信息化建設也得到一定的投入，國家教育部專門針對教學點建設了數(shù)字教育資源，教學點如何更好地指導教學點應用數(shù)字教育資源開足開齊國家規(guī)定的課程，成為電化教育工作者亟待解決的問題。

關鍵詞：教學點 ?數(shù)字教育資源應用 ?現(xiàn)狀及對策

教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目2012年實施，2013年項目設備落地應用，當初采用的是“衛(wèi)星鍋+數(shù)字衛(wèi)星接收卡+大屏幕液晶電視”的接收和應用模式，一定程度上為教學點師生享受優(yōu)質教育資源提供了良好的平臺，但隨著時間的推移，問題也日漸呈現(xiàn)。

一、數(shù)字教育資源應用現(xiàn)狀分析

（1）教學點教育信息化基礎薄弱，投入少、教師年齡老化、教育理念陳舊。農村邊遠教學點基本都為1-2個教師，他們年齡偏大，多數(shù)接近退休年齡。因為教學點教師嚴長期重缺乏，他們甚至連請假或生病的資格都沒有，接受培訓的機會少，教學理念得不到更新，對于信息技術教學設備不敢用、不想用，最終導致不會用。

（2）接收的物理設備較多，程序繁雜，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會導致無法進行數(shù)據(jù)接收或使用。整個接收系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、計算機數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、顯示設備構成，教學點教師計算機操作應用能力比較差，維護能力更加薄弱，教育資源接收系統(tǒng)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題將導致無法使用。這也是他們不敢用、不愿意用的原因之一。

（3）項目落地時，各地區(qū)教材版本差異較大，教材資源傳輸無法面面俱到。衛(wèi)星傳輸?shù)慕滩陌姹举Y源較少，教材版本不兼容，以至于有些課程資源要花費大量的時間和精力去尋找，辛辛苦苦找來的同步課堂的視頻畫面又不夠清晰，導致教師不想用，久而久之就不會用，最終導致設備閑置或損壞，項目設備和數(shù)字教育資源的應用效益沒有得到發(fā)揮。

二、數(shù)字教育資源應用對策研究

（1）依托精準扶貧和全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件項目，加大農村邊遠地區(qū)教學點寬帶網(wǎng)絡建設和教育信息化投入。①目前，國家教育部在進行教學點數(shù)字教育資源衛(wèi)星傳輸?shù)耐瑫r，也建設了數(shù)字教育資源網(wǎng)站，學?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)一鍵接入教學點數(shù)字教育資源網(wǎng)站，可在線直接使用或下載后應用，大大簡化了接收程序和工作，方便教師隨時隨堂使用。②通過對教學點教育信息化的投入，為教學點購置多媒體觸控一體機，沒有了復雜的物理接收設備及相關設置，大大減輕了教學點教師的負擔，解決了數(shù)字教育資源應用過程中的接收難，維護難的問題。

（2）大力提升教學點教師的信息技術應用能力素養(yǎng)。①《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》對教師信息技術應用能力提出兩個層次的要求，一是基本要求，即應用信息技術優(yōu)化課堂教學的能力;二是發(fā)展要求，即應用信息技術轉變學習方式的能力。教學點老師計算機操作能力低，信息技術應用能力幾乎全無。為此，應加大對這些教師信息技術應能力培訓，提升信息技術素養(yǎng)，轉變信息技術應用意識、提升信息技術應用能力、增強信息技術應用責任、最終達到信息技術應用創(chuàng)新。②教學點數(shù)字教育資源教材版本及課程資源豐富，版本涉及人教、語文S、北師大、西南師大等等，課程資源有語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、美術、安全等等，這些版本或課程資源正是學校急需的。通過提升教師的信息技術能力素養(yǎng)，教師才認識到把資源應用于課堂教學能使課堂教學直觀、生動、活潑，還能提高教學效率、教學質量，從而達到開齊開足國家規(guī)定課程的要求，何樂而不為？

（3）區(qū)域教育行政部門應結合本地教學點課程實際建設本地教育資源庫，豐富教學點數(shù)字教育資源。本地本區(qū)域教師的授課方式及特點，更符合教學點師生，建設本地教育資源庫，把區(qū)域內教師所上的優(yōu)秀課例分門別類地收錄到資源庫，形成一套小學1-3年級較為完備的課程資源，通過光盤、移動硬盤拷貝至教學點學校，有條件的地方可通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式把資源推送至教學點班級。

（4）打造信息技術服務隊伍，保障教學點正常應用數(shù)字教育資源。信息與技術是密不可分的，教師在日常使用多媒體觸控一體機時難免會出現(xiàn)系統(tǒng)問題、軟件應用及病毒問題。為使教學點正常應用數(shù)字教育資源，可探索以縣級電化教育部門為主導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為核心，打造一支技術過硬、響應迅速的隊伍，提供強有力的服務保障。

筆者認為，若能做到以上四點，教學點數(shù)字教育資源應用將得到普及和提高，教學點的師生與城區(qū)學校師生一樣，同在一片藍天下共享優(yōu)質教育資源，很大程度提升農村義務教育質量，縮小了城鄉(xiāng)和校際差距，有力地推動義務教育均衡。