甘春蓮

摘要：新課改以來，閱讀教學(xué)都是初中語文教育的難點和關(guān)鍵。為了保證學(xué)生在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)地位和教師的引導(dǎo)作用，為了進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，有必要建立有效的互動的教學(xué)模式。本文從互動教學(xué)的重要性、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、初中語文閱讀課堂互動教學(xué)中存在的問題以及初中語文閱讀課堂互動教學(xué)中存在的問題四個方面進(jìn)行論述，希望能夠推動初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 互動方式

前言：“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)的是教與學(xué)的互動與交流。這是教師和學(xué)生之間交流，互補和激勵的過程。在這個過程中，師生之間可以交流經(jīng)驗和情感，學(xué)習(xí)方法和建議。如何讓學(xué)生在中學(xué)語文閱讀過程中意識到自己的主體性，并能夠表現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，對于此問題，創(chuàng)建中文閱讀教學(xué)的互動模式是非常必要的，這也是一種非常科學(xué)有效的方式。那么如何改變過去的填空教學(xué)模式，本文探討了閱讀教學(xué)中的互動教學(xué)方法。

一、互動教學(xué)的重要性

教師和學(xué)生在教學(xué)過程中通問答或其他形式，可以促進(jìn)思想交流，完成教學(xué)，是互動教學(xué)的核心特征。傳統(tǒng)教學(xué)方法與互動教學(xué)方法的區(qū)別在于教師與學(xué)生的地位差異以及師生互動的頻率。在初中閱讀教學(xué)中實施互動式教學(xué)，可以增強學(xué)生的自主閱讀和表達(dá)交際能力。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

教育是一個系統(tǒng)化過程，其發(fā)展依賴于教育系統(tǒng)和系統(tǒng)中由若干因素形成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的教育信息交換。在這個過程中，教育者不僅輸出，交換和反饋信息，還輸入，處理和存儲信息，以創(chuàng)建一個人際信息系統(tǒng)。中國教師應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入語文教學(xué)平臺，并將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。他們應(yīng)該從源頭上提高他們的語文技能，并真正提高他們的語文素養(yǎng)。信息系統(tǒng)是對作者對世界，生活，美學(xué)和價值觀的獨特描述，它是作家社會生活的一種特殊感受和體驗，是作者創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，讀出的文章傳達(dá)的信息是作者的個人信息。對這些信息的分析不僅是教師與學(xué)生之間的溝通，也是教師與學(xué)生之間的溝通以及文章作者之間的溝通。閱讀教學(xué)的過程本質(zhì)上是一個信息系統(tǒng)，其中作者（文章），學(xué)生和教師被有效地整合。因此，為了達(dá)到這種理想的效果，教師必須在不同的教育內(nèi)容中選擇不同的互動方式。

三、初中語文閱讀課堂互動教學(xué)中存在的問題

1、不重視互動教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，教育工作者逐漸認(rèn)識到進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過加強初中英語閱讀教學(xué)中的互動教育，可以使課堂充滿活力和活力。但是，有些教師不承認(rèn)互動課程的重要性，并遵循以往的教學(xué)方法盲目實施語文閱讀教學(xué)。

2、缺乏互動教學(xué)技巧

在傳播互動教育的過程中，一些教師盲目地追隨這一趨勢，不注重互動教學(xué)技巧。例如，意識到要為師生互動分配時間，但沒有實質(zhì)性的互動。對學(xué)生并無實際幫助。另一方面，這種能力會影響學(xué)生與文章之間的密切關(guān)系。

四、初中語文閱讀課堂中的互動教學(xué)措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重教學(xué)互動

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中 ，教師必須注重互動教學(xué)。首先，當(dāng)學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、獨立思考問題，從而提高學(xué)生的語言閱讀能力。其次，與傳播與實踐相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法相比，單一形式的閱讀學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。因為在這種閱讀中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，還要在文章的基礎(chǔ)上深入思考。第三，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀獨立思考能力，幫助學(xué)生構(gòu)建個性化的語言閱讀系統(tǒng)。

2、推廣小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動性

互動教學(xué)不僅存在于師生之間，學(xué)生中有許多共同的話題，思維方式也很相似，很容易形成生活的互動。與此同時，學(xué)生之間也存在差異，視角不同。因此，閱讀材料的協(xié)作方法有助于取得良好的教學(xué)效果。在中學(xué)語文閱讀課中以小組合作的形式組織閱讀和學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生參與的主動性，促使學(xué)生在小組合作過程中主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的語言技能，加強團(tuán)隊合作能力，從而獲得"“1+1>2”的教學(xué)效果。例如，"從草藥到三維書店"是魯迅先生的回憶文章。作者用生動簡潔的文章描繪了無限的童年樂趣。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容合理地給學(xué)生分組，第一組分析了百草園發(fā)生了什么有趣的事情。第二組分析了三維書店令人難忘的經(jīng)歷。第三組分析了使用的整篇文章中的哪一篇。寫作方法。通過小組討論和討論，每個學(xué)生都表達(dá)了自己的具體觀點，他們的閱讀思想取得了重大進(jìn)展。這表明使用基于群體的協(xié)作學(xué)習(xí)方法可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀敏銳度，使學(xué)生在探究過程中掌握文章的核心。

3、重視課堂生成，提高互動水平

動態(tài)創(chuàng)造是互動教育的精神和核心。教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展自己的教學(xué)智慧，營造現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)過程中充滿活力。例如，可以使用多媒體創(chuàng)建更逼真的教育情境，或采用積極的回應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們在表達(dá)自己的觀點時充分展示自己的個性。

總結(jié)

總體而言，這個時代需要中國教師的創(chuàng)新和變革，教師加強互動教育，能為中國傳統(tǒng)教育的平庸湖面投入石頭，激勵學(xué)生學(xué)習(xí) ，激活語文閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

【1】王進(jìn)，《淺析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性》，《新課程·中旬》2016年6期

【2】張琴，《淺談初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合》，《考試周刊》2018年42期