何平

摘? 要：識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是比較難的部分。學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，在日常教學(xué)中，教師一是要找對途徑，用對方法，二是要持之以恒，落到實(shí)處，以期不斷促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力的發(fā)展。本文基于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，簡要探討了小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的三條基本途徑，即在演唱活動(dòng)中識(shí)譜;在器樂教學(xué)中識(shí)譜;在拓展提升中識(shí)譜。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);基本途徑;教學(xué)心得

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是比較難的部分。對于音樂教育和音樂素養(yǎng)均處于初級階段的小學(xué)生來說，準(zhǔn)確熟練的識(shí)譜的確不是一件容易的事。對此很多教師感到教學(xué)效果不盡人意可又沒有好的辦法。本文基于筆者自身的識(shí)譜教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，擬簡要探討小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的三條基本途徑，希望對一線教師有所幫助。

一、在演唱活動(dòng)中識(shí)譜

在小學(xué)音樂課程中，由于教唱歌曲時(shí)使用和附帶的樂譜眾多，故教唱歌曲可說是識(shí)譜教學(xué)最基本也最有效的途徑。通常情況下，音樂課上學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)會(huì)自然地打開課本對著樂譜演唱，只要教師善于利用，這是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力的好機(jī)會(huì)。具體又可分為兩種基本情況。

第一，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的音樂中識(shí)譜，即對于一些旋律流暢優(yōu)美，一聽之后即能給人留下深刻印象甚至能隨便哼出來的歌曲，可以在熟悉歌曲旋律后再教識(shí)譜，而不是先教識(shí)譜再教唱。實(shí)踐證明，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。如，《歌聲與微笑》，不僅旋律優(yōu)美，而且通俗易唱，基本上只要聽過幾遍，都能憑著感覺哼出來，尤其那句經(jīng)典的“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”。當(dāng)學(xué)生熟悉其旋律會(huì)唱之后，再來識(shí)譜，自然事半功倍。

第二，先學(xué)習(xí)典型的音樂節(jié)奏后識(shí)譜。這里所謂典型，意思是方便于學(xué)生感悟音樂符號(hào)，歌曲往往表現(xiàn)為強(qiáng)弱對比強(qiáng)烈，或速度對比強(qiáng)烈，又或者特殊演唱符號(hào)集中等鮮明特點(diǎn)。例如，《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國的春天》的中休止符較有特點(diǎn)。再如，《義勇軍進(jìn)行曲》中的“三連音”也很有特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，筆者通過彈奏《義勇軍進(jìn)行曲》的旋律，引導(dǎo)學(xué)生說出“三連音”與其它節(jié)奏的不同，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，在學(xué)生掌握“三連音”的節(jié)奏特點(diǎn)后，再識(shí)譜，這樣學(xué)生對音符與時(shí)值的關(guān)系就有了一個(gè)深刻的理解，識(shí)譜和演唱也就沒有難度了。

二、在器樂教學(xué)中識(shí)譜

器樂的操作是小學(xué)音樂課的一個(gè)重要組成部分，對小學(xué)生來說通常要比學(xué)唱難度大。因此一般選擇的樂器都較為簡單，如，低年級選擇打擊樂器，中高年級選擇豎笛或口琴。為什么說在器樂教學(xué)中識(shí)譜是一條基本途徑呢？因?yàn)槠鳂费葑嗄撤N程度上相當(dāng)于對音樂作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生在演奏過程中其精神會(huì)自然而然地貫注到識(shí)譜上，諸如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等項(xiàng)，會(huì)于不知不覺中形成深刻感覺，這無疑能大大加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識(shí)，有利于其識(shí)譜能力鞏固和提升。在具體教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，分別演奏一樣樂器，還可以再配上歌唱組和表演者，不僅能很好鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力，還能活躍課堂氣氛，總體上提升課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鸝鳥的歌》時(shí)，筆者就組織了一次混合集體練習(xí)，取得了很好的效果，具體是將所有學(xué)生分成四個(gè)小組，第一小組演奏碰鈴、第二小組吹奏豎笛，另外兩個(gè)小組則分別唱歌和捻指。在整個(gè)進(jìn)行過程中，教師是“總導(dǎo)演”和“總指揮”，教室內(nèi)充滿了歡快輕松、令人愉悅的氣氛，仿佛置身于清晨的森林，沐浴著陽光，呼吸著清新的空氣。學(xué)生們都投入進(jìn)了這樣的藝術(shù)表演中，主觀能動(dòng)性和音樂潛能也得以較充分的發(fā)揮，整節(jié)課取得了令師生都感到滿意的理想效果。

三、在拓展提升中識(shí)譜

學(xué)生在小學(xué)音樂課程中接受的教育和訓(xùn)練屬于初級范疇，其認(rèn)知能力和鑒賞水平自然不夠成熟，同時(shí)在音樂方面的積累也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，包括常識(shí)、體驗(yàn)、感悟等各個(gè)方面，簡言之，小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上。而這一點(diǎn)無疑在一定程度上限制了其識(shí)譜能力的提升。如果把綜合素養(yǎng)比作“內(nèi)功”，則識(shí)譜就算是外在的“招式”，內(nèi)功深厚的話，自然無往而不利。因此，我們還有必要在平時(shí)的教學(xué)中拓展一些音樂知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中根據(jù)自身情況多接觸一些音樂方面的知識(shí)，適當(dāng)拓展視野和提升鑒賞能力。這當(dāng)然是一種長期的過程，以期學(xué)生在潛移默化中逐步地增廣知識(shí)面，助力音樂素養(yǎng)的提升。但在日常教學(xué)中我們也應(yīng)合理拓展，隨時(shí)注意幫助學(xué)生拓展音樂視野和知識(shí)面。譬如說，小學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，愛聽故事，在平時(shí)教學(xué)中可以適當(dāng)滲透一些名曲及其創(chuàng)作者的故事。記得在一次拓展性的環(huán)節(jié)中筆者以鋼琴彈奏《命運(yùn)交響曲》，就順帶講了一些貝多芬的生平以及他的創(chuàng)作經(jīng)歷，同時(shí)突出了識(shí)譜的重要性，學(xué)生們都聽得津津有味，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

綜上所述，本文基于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，簡要探討了小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的三條基本途徑，即在演唱活動(dòng)中識(shí)譜;在器樂教學(xué)中識(shí)譜;在拓展提升中識(shí)譜。毫無疑問，學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程中，在日常教學(xué)中，教師一是要找對途徑，用對方法，二是要持之以恒，落到實(shí)處，以期不斷促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力的發(fā)展。

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