張雪琴

【摘要】初中數(shù)學作為主課學科，學好數(shù)學不僅能使學生的思維變得更加活躍，而且有助于學生為將來的數(shù)學學習奠定良好的知識基礎。隨著素質教育改革的不斷深入，初中數(shù)學新課程標準明確要求教師結合當前的教學改革和新的教學理念，探索以學生為主體的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維拓展能力。數(shù)學學習的實質是學生的思維活動過程。因此，無論對于教學藝術，還是學生的學習思維，初中數(shù)學教學都應當注重問題情境在課堂中的運用。

【關鍵詞】初中數(shù)學;巧設問題;教學情境

為了更好地引導初中學生進行數(shù)學學習，構建多元化初中數(shù)學課堂，教師在數(shù)學教學中善于創(chuàng)設問題情境，從而為學生創(chuàng)造出一個和諧、自由、有趣的學習環(huán)境和氛圍。不僅能培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生的學習積極性，還能讓學生在答疑中獲取知識與技能，增強數(shù)學知識理解能力和創(chuàng)新思維能力，有利于提高初中學生的數(shù)學學習效率。本文主要針對如何在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境提出以下七點教學策略。

一、樹立高效課堂教學理念，優(yōu)化提問方式

當下的初中數(shù)學教學不僅要重視教材本身內容，更要關注學生的思維發(fā)展和拓展能力。數(shù)學知識一般都是比較抽象、復雜的，教學中教師的教學理念是提升教學效率的有效途徑，也是學生學好數(shù)學知識的重要手段。由于新課改下的傳統(tǒng)教學方式已不再適用于當前初中數(shù)學教學，因而教師應樹立高效課堂教學理念，注重課堂提問情境的重要性，研究具有針對性、啟發(fā)性和趣味性的教學方式和提問策略。

同時，教師在初中數(shù)學教學中進行課堂提問要注重優(yōu)化提問方式。課堂提問可以啟發(fā)學生獨立思考問題，但由于學生對教師還存在一種膽怯心理，不敢主動和教師溝通、互動，從而對課堂提問造成一定障礙。所以，教師在實際教學過程中應先從自身做起，讓學生消除這種膽怯心理，在課業(yè)開始前主動與學生交流，引導學生以一種輕松的狀態(tài)進入授課環(huán)節(jié)。

二、營造數(shù)學生活化問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門與生活緊密相連的學科，很多數(shù)學教學資源取材于實際生活。初中數(shù)學教師在教學過程中應通過從生活中取材，設置教學內容和問題。在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以創(chuàng)設一些與學生生活情境相關的問題情境，通過日常生活的情境將學生引入數(shù)學疑問中，讓學生運用理論知識和實際生活經(jīng)驗去解答問題。教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化問題情境，通過教學設計引導學生探究與學習數(shù)學知識，并應用于生活中，提高學生自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到數(shù)學課堂中。

例如，教師在講解“三角形”這節(jié)內容時，可以這樣提問：“生活中常見的柜子都比較穩(wěn)固，這是為什么？書封面上有四個三角保護書不破損，原理是什么？誰能利用家中的三角形物品舉實例？”通過創(chuàng)設生活化問題情境，把本身抽象難懂的數(shù)學知識變成日常生活的常見現(xiàn)象，讓學生在實際生活中感受數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高數(shù)學課堂教學效率，提升學生數(shù)學學習主動性。

三、利用教學游戲增設問題情境，加強學生之間合作學習

新課改下教師可以利用數(shù)學教學游戲增設課堂提問情境，加強學生之間的合作學習。教師可以在教學中根據(jù)學生好奇心重、求知欲強的特點應用游戲進行教學，使學生在愉快的游戲氛圍下解決數(shù)學問題，調動學生的學習積極性。為了更好地開展游戲問題情境教學，通過各種教學措施豐富課堂教學情境，為學生營造豐富趣味的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動探求知識、學習知識。數(shù)學游戲需要多人合力進行，不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。

例如，在學習完“數(shù)據(jù)的分析”這節(jié)知識后，教師可以讓全班學生分為4～5個小組，然后以游戲的方式提出這樣的問題：“每個小組成員的平均身高和體重是多少，體重偏胖的組員占比多少？”學生需要互相合作，了解彼此的健康信息，并匯總在一起進行計算和分析。在此過程中，教師要給予學生解題指導，并與學生進行及時交流，通過學生參與數(shù)學游戲的情況了解學生對本節(jié)課程知識的掌握程度。

四、豐富初中數(shù)學課堂提問形式，活躍課堂氣氛

教師要在現(xiàn)代初中數(shù)學中融入新思想、新元素。對于課堂提問，并非只有在課堂上進行準備，教師可以在課業(yè)講解完成之后將所要提問的內容寫在黑板上，讓學生課后回家復習課本知識的同時，認真準備問題的答案，在第二天的課堂上進行課堂提問。這樣對課堂提問有一定的鋪墊，對于思維不是很靈活的學生來說也可以順暢回答教師提出的問題。在教學實踐中，教師應因材施教，對課堂教學內容的難點要采用引導的方式進行提問。

例如，在學習“軸對稱”的內容時，教師可設置這樣的階梯式問題：“節(jié)水標志是軸對稱圖形嗎？將一張矩形的紙對折，用筆尖在上面扎出B，再把紙鋪開，能見到字母B嗎？”這樣階梯式的問題，可以讓學生由淺入深地掌握所學知識。

五、運用多媒體教學手段創(chuàng)設問題情境

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機多媒體教學手段不斷深入教學實踐。多媒體教學的特點是可以用圖片、音頻或視頻真實、直觀、形象地展示教學內容，將枯燥的教學環(huán)節(jié)化為趣味性課堂。初中數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境上利用多媒體教學工具豐富課堂提問情境，活躍課堂氣氛。

例如，教師在教授“幾何圖形”的相關內容時，可以在備課時利用多媒體制作不同的圖形，如長方形、三角形、長方體、正方體，在課堂上可以將事先準備好的圖片利用大屏幕演示，讓學生回答各個圖形的特點，還可以追加提問：“長方形是否可以轉換為正方形？”通過多媒體工具創(chuàng)設提問，讓學生了解幾何圖形的轉換，將本節(jié)知識內容直觀、生動地展示給學生，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和主動性。

六、借助課堂討論，增設問題情境

在現(xiàn)代教學中，教師應注重課堂合作學習，組織課堂討論環(huán)節(jié)，不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。教師在數(shù)學課堂教學中借助課堂討論增設問題情境，為學生創(chuàng)設了人人平等參與的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生自主學習和分析解決問題的能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和自學能力。

例如，在講解“等差數(shù)列的前n項和”這節(jié)內容時，教師可以將全班學生按照4人一個小組的形式探討“1+2+3+……+100=？”引導學生進行思考和探究。這樣的課堂討論環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生在互動中將復雜抽象的數(shù)學知識具體化，還可以活躍數(shù)學課堂氣氛。

七、將問題延伸至課下學習中，拓展數(shù)學應用能力

數(shù)學教學不僅應局限于課堂，還應注重學生課下的實踐學習。課下學習作為數(shù)學教學第二課堂，是數(shù)學教學的延伸和補充，有助于學生鞏固所學知識。將數(shù)學問題延伸至課外學習中，有助于提高數(shù)學教學效率，使學生通過實踐發(fā)覺現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學資源，增強學生對數(shù)學知識的應用，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力。

例如，在學習完“長方體”這節(jié)數(shù)學課后，教師可以預留這樣的課下問題：“親手制作一個長方體的包裝盒，并計算出長方體的體積?！边@種課外提問作業(yè)，不但能加深數(shù)學學習印象，而且可以拓展學生課外學習能力和動手能力，豐富學生的課余時間。

八、結語

綜上所述，重視創(chuàng)設問題情境是順應新課改的發(fā)展潮流，符合我國對初中學生的素質教育理念。當下數(shù)學教師要在實際教學中引入先進的教學理念和多樣化的教學手段，不斷開發(fā)和創(chuàng)新課堂提問情境，合理采用教學策略，打造輕松愉快的數(shù)學課堂，引導學生學好數(shù)學知識，提升課堂教學效率，進而提升數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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[2]鄭培珺.談談初中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].初中數(shù)學教與學，2018（16）.

（責任編輯 林娟）