張坤香

【摘要】傳統(tǒng)教育以應(yīng)試能力培養(yǎng)為終極目標，但現(xiàn)行的素質(zhì)教育改善了教學思路上的差異，在新課改教育理念的大力倡導下，語言教學儼然成為學者們探究的熱門話題之一。幼兒園大班是學生進行語言學習的起步階段，也是他們掌握語言的關(guān)鍵時期，對于他們個人語言風格的形成和個人成長意義非凡?；诖?，本文嘗試從幼兒園大班語言教學經(jīng)驗著手，開展全面思考與實踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;語言教學;思考實踐

幼兒園大班是對學齡前快要入小學的兒童進行教育所編的班級，這一階段的教學是孩子們進入小學前的重要鋪墊。因此，幼兒園大班的語言教師要進一步認識到語言教學的重要性，結(jié)合學齡前兒童的年齡特點、認知水平和生活實際情況，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的語言表達能力與溝通能力，幫助他們形成正確的語言表達習慣，為其后期的終身學習和交際奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園大班語言教學開展的意義

在現(xiàn)階段我國教育體系中，家長和教育機構(gòu)對幼兒園教育的重視程度只增不減，并對幼兒教育寄于厚望。因此，幼兒園大班的語言教師要主動順應(yīng)社會和時代的發(fā)展，在教學中要注重培養(yǎng)學生的語言能力，不斷鍛煉他們的語言表達能力和與人溝通能力，為他們小學階段的學習和成長創(chuàng)造更加積極的條件。

1.對學生個人成長的意義

每一個個體都需要與人溝通，而語言溝通是最好的傳遞信息、表達情感、與人相處的形式。幼兒園大班的很多學生缺乏主動學習的意識和動力，如果教師能夠在語言教學中積極調(diào)動學生的多種感官和活躍學生的思維，就可以有效改變這一現(xiàn)狀，能夠讓學生增強語言學習的自覺性，讓他們學會怎樣正確發(fā)音、怎樣正確表達，有利于學生在快樂學習中成長。

2.對學生后期學習的意義

幼兒園大班教育本身就是在為正式教育打基礎(chǔ)。學生在這一階段的啟蒙學習對其個人的發(fā)展有著深遠的意義，而教師在這一階段能否激發(fā)學生的潛能，幫助他們養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，對他們往后的學習來說是至關(guān)重要的。

二、現(xiàn)階段幼兒園大班語言教學中存在的問題

在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，教師的教學將面臨著機遇與挑戰(zhàn)，就幼兒園大班的語言教育而言，依然存在以下一些突出的問題。

1.學生自主學習能力和意識方面的問題

幼兒園大班的學生由于年齡較小，自主學習的能力和意識遠不能與小學、初中、高中階段的學生相比，這一時期的學生在語言學習中對課堂的依賴程度更高些，而同時教師對學生自主學習意識的培養(yǎng)也不夠到位，認為終究是面對一些小孩子，認為培養(yǎng)兒童自主學習的能力和意識言之過早。

2.語言教學忽視學生的學習積極性

幼兒園大班的語言教學內(nèi)容豐富，可以是講故事，也可以是唱兒歌或者做游戲，這種形式上的多元化并未真正有效提升語言教學的質(zhì)量。有的孩子常常吐字不清、發(fā)音不準，影響了語言教學的進度，也難以跟上語言教學教師的思路。長此以往，必然會壓抑個人的學習積極性。

三、提高幼兒園大班語言教學效果的實踐方法

語言教學在幼兒園大班課堂教學中扮演著重要的角色，雖然目前幼兒學校對語言教學的重視程度有了顯著提升，但實際獲取的效果并不理想，與素質(zhì)教育的目標還存在一定差距?，F(xiàn)從平時的語言教學實踐出發(fā)，提出一些改進幼兒園大班語言教學的方法。

1.設(shè)置情景，以烘托語言學習氣氛

現(xiàn)階段的幼兒園大班教學普遍存在學生不愿表達、不愿用語言交流的問題。在這樣的形勢下，教師要敢于打破常規(guī)的教學方式，注重以人為本，結(jié)合教材內(nèi)容，并融合個人教學創(chuàng)新，設(shè)置有效情景以烘托語言學習的氣氛，才能充分調(diào)動孩子們的語言學習積極性，促使他們在情景中有表達的激情和欲望，有效提升個人語言水平。例如，在學習《狼來了》一課時，教師可以借助一些生動的擬聲詞，通過教室環(huán)境的簡單布置將學生帶入到課本的情境之中。當教師發(fā)現(xiàn)學生反響不錯時，不妨乘勝追擊選擇讓一名學生模擬放羊娃，生動形象地為學生講述這一寓言故事。另外，也可以時常通過一些詼諧幽默的語言來營造活躍課堂氛圍，使整個語言課堂增添許多色彩。

2.運用多媒體技術(shù)進行輔助教學

幼兒園大班學生的年齡較小、好奇心強，但又缺乏生活閱歷。因此，幼兒園大班的語言教師可以借助多媒體技術(shù)開展視頻教學，滿足學生的好奇心，讓他們感受他們從未感知過的事與物。例如，在學習《狐假虎威》這一課時，生動形象的故事情節(jié)引人入勝，教師可以提前準備相關(guān)的圖文視頻材料，在課堂上隨著教學節(jié)奏同步播放，引導學生用心觀察老虎和狐貍的滑稽動作，感受兩種動物的性格與品行。然后鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，將學生真正帶入到課堂語言教學當中，從而提升語言教學的質(zhì)量。

3.集思廣益，為課堂設(shè)置趣味性名字

幼兒園大班孩子的好奇心與創(chuàng)造力有待開發(fā)，他們的個人潛力和大腦智力也有待挖掘。在語言教學實踐中，教師可以將課堂趣味化，突出表現(xiàn)在以趣味性的名字命名課堂，以吸引學生的注意力。小孩子對動畫片的青睞仿佛是天生的，教師可以以此為突破口。就拿前文中應(yīng)用過的實例來看，在《狼來了》一課的學習中，教師可以將《喜羊羊與灰太狼》的動畫片融合到課堂語言學習當中，“灰太狼來了” “放羊娃與灰太狼”等有趣的課堂名字都是學生的好點子，教師給予學生肯定的同時又要合理設(shè)置課堂片段，讓學生對課堂的每一分鐘都充滿期待，驅(qū)使他們更加認真、更加主動的學習語言知識。

4.運用動感教學法開展語言教學

動感教學法與傳統(tǒng)的教學方式不一樣，它打破了教師講、學生聽的教學模式，而是以學生為學習的主體，以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)營造適合學生的韻律操，在拼音或生字生詞的學習中融合多元的形式，學生在唱與跳的快樂氛圍中能夠一改死記硬背的語言學習方式，進一步加深學生的印象，并提升他們的學習積極性。這樣的動感教學，實際上也是游戲教學，強調(diào)師與生、生與生之間的互動。教師以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)的游戲活動，哪怕是再簡單的游戲，都會讓學生眼前一亮，有利于他們語言學習質(zhì)量的提升。例如，在學習《四季的特征》一課時，教師可以提前制作好卡片，在“你畫我猜”的游戲中，要求學生必須在1分鐘之內(nèi)畫出老師出的題目《季節(jié)》，其同伴要在15秒內(nèi)猜出學生所畫的季節(jié)，這有利于增進學生感情和提升他們的語言表達能力。

總之，幼兒園大班是培養(yǎng)孩子語言發(fā)展的最佳黃金時期。在這一時期里，學生的觀察能力、理解水平有了顯著提升。因此，幼兒園大班的教師在語言教學過程中，要與時俱進更新教學理念，精準把握幼兒的認知水平和心理需求，創(chuàng)造性地融合趣味學習方式，以不斷提升語言教學的質(zhì)量，激發(fā)他們的學習興趣。投兒童所好開展語言教學，有助于全面提升他們的語言表達水平和技能，為他們?nèi)蘸蟮慕K身學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝玲玲.促進貧困地區(qū)農(nóng)村學前班兒童語言發(fā)展的研究[J].西北師范大學，2010，11（08）：98-99.

[2]趙子明.第二語言教學中英語與漢語口語教學案例比較研究[J].語言與文化研究，2010，9（16）：151-152.

[3]柯恒波.幼兒園語言教學活動的問題探析[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2017（03）.