袁靜

【摘要】初中班主任在初中生的學(xué)習(xí)與生活中起著重要的作用，在管理過程中需要注意管理方式以及管理措施。初中生正處于一個(gè)成長的階段，大多學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆期，班主任采用直接管理效果并不顯著。情感教育是一種新的教育模式，適應(yīng)于當(dāng)下的教育需求以及班主任管理工作需求，因此將情感教育滲透于初中班主任管理工作中，有利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。本文結(jié)合情感教育情況，分析其滲透到初中班主任管理工作的方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中班主任管理工作;方法探究

當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生中為家中留守兒童的人數(shù)較多，其在家里受到爺爺奶奶寵溺，這對(duì)其心理承受能力也造成一定的影響。我國教育改革后，在學(xué)生教育中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理情況以及情感的教育，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。情感教育符合當(dāng)下初中班主任管理工作開展的需要，但如何將情感教育合理科學(xué)地應(yīng)用是當(dāng)下需要思考的問題。

一、情感教育內(nèi)涵

情感教育在我國初中教育中具有重要的作用，是教育不可或缺的部分。情感教育主要是發(fā)揮情感因素的積極作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生性格與人格健康發(fā)展。因此在學(xué)校對(duì)學(xué)生開展班主任管理工作時(shí)，可以通過關(guān)注學(xué)生的情感、心理、信念等方式，兼顧學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生內(nèi)部情感環(huán)境管理，共同引導(dǎo)學(xué)生以健康的心理、情感狀態(tài)開展學(xué)習(xí)。

二、在初中班主任管理工作中滲透情感教育的意義與作用

初中生具有一定的思想觀念，但他們的思想仍不夠成熟，容易受到外界因素的影響，表現(xiàn)有叛逆心理、自我封閉和沉迷游戲等情況。在這些情況下，初中生與父母、教師的溝通逐漸減少，情況隨時(shí)間逐漸嚴(yán)峻。班主任在管理工作中滲透情感教育，從學(xué)生角度思考問題，可以更加了解學(xué)生的心理情況以及情感狀況，為兩者溝通交流打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)在滲透情感教育后，管理方面更容易讓學(xué)生接受理解，促進(jìn)管理工作的順利開展，有利于建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力并積極主動(dòng)探究。

三、情感教育滲透于初中班主任管理工作的方法

第一，正確認(rèn)識(shí)情感教育，積極熱情對(duì)待管理工作。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣之一，作為班級(jí)管理者首先需要具有較高的德育素質(zhì)，對(duì)初中班主任管理工作懷抱著激情、耐心、責(zé)任，積極認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)管理工作。面對(duì)處于叛逆期的同學(xué)報(bào)以信心，對(duì)成績暫時(shí)落后的同學(xué)給予最大的鼓勵(lì)，在管理工作中耐心地引導(dǎo)學(xué)生健康成長，使他們快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，透徹理解情感教育應(yīng)用的意義與作用，在日常中注意情感教育滲透于初中班主任管理工作的技巧以及方法提升，以讓情感教育在初中班主任管理工作中發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)管理工作順利開展，提高管理工作。在日常管理工作中，班主任首先需要對(duì)其投入情感，才能更好地實(shí)施情感教育，并提高管理工作的質(zhì)量。

第二，結(jié)合學(xué)生德育教育，滲透情感教育。德育工作是初中教育階段較為重要的部分，通過德育教育可幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于學(xué)生理解班主任的管理工作，促進(jìn)班主任管理工作的順利開展。因此，初中班主任開展管理工作時(shí)可結(jié)合德育教育以及情感教育，兩組教育良好結(jié)合起到相輔相成的效果，具體體現(xiàn)在提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平，增加了學(xué)生的判斷能力，提高了學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。兩組教育結(jié)合便于引導(dǎo)學(xué)生積極溝通，進(jìn)行情感交流，效果更加顯著。例如，在面對(duì)課堂上不聽課、不配合教師以及故意開小差打擾同學(xué)的學(xué)生，先了解學(xué)生的情況，分析學(xué)生做出該行為的可能因素，而后選擇合適的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，先對(duì)其進(jìn)行德育教育，讓其了解到該行為對(duì)同學(xué)的影響、對(duì)自己的影響以及對(duì)教師的影響，而后對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考，讓學(xué)生感受被打擾的心理情感。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理情況以及情感情況，從情感上鼓勵(lì)學(xué)生，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足以及優(yōu)點(diǎn)，使其專注學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和成績。

第三，在管理工作中尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)下的教育是以學(xué)生為主體的形式，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及差異化。在初中班主任管理工作中滲透情感教育時(shí)，同樣需要注意學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度思考問題，并尊重學(xué)生的思想觀念。在初中班主任管理工作中適當(dāng)開展情感交流活動(dòng)，增加師生間以及學(xué)生間的情感互動(dòng)，維持師生關(guān)系和諧發(fā)展。同時(shí)通過情感教育活動(dòng)了解學(xué)生的觀點(diǎn)、心理情況以及情感情況，讓情感教育在管理工作有方式、有方向地進(jìn)行滲透。例如，在班級(jí)管理中設(shè)立“小班主任”，并由學(xué)生自我推薦或他人推薦方式擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)班主任的日常管理工作，讓學(xué)生參與到班主任管理工作中，利于學(xué)生理解班主任工作。在擔(dān)任“小班主任”后利于學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生自主分享任職期間的感受以及發(fā)表自己的觀念，提出班主任管理工作的建議，讓管理工作更深入到學(xué)生的內(nèi)心中，并將管理工作落到學(xué)生的合理需求上，提高管理質(zhì)量。

第四，從細(xì)節(jié)上滲透情感教育。情感教育是一項(xiàng)細(xì)水長流的教育工作，貫穿于整個(gè)初中班主任管理工作當(dāng)中，班主任需要注重教育時(shí)機(jī)的選擇以及注意教育細(xì)節(jié)，在合適的時(shí)機(jī)上配以良好的情感教育，可起到事半功倍的效果。對(duì)情感教育滲透于初中班主任管理工作質(zhì)量的影響因素比較多，所以班主任要注重教育管理工作的細(xì)節(jié)，在日常管理中要關(guān)注學(xué)生的心理情況，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、實(shí)際情況等給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，幫助學(xué)生解決困惑。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀選擇合適的情感教育，提高情感教育的意義與價(jià)值，促進(jìn)初中班主任管理工作的開展和提升。

綜上所述，初中班主任對(duì)初中生進(jìn)行情感教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上具有重要的意義。作為引導(dǎo)者和管理者，在開展初中班主任管理工作時(shí)需要更加注重學(xué)生的管理與教育方式，初中生大多處于叛逆時(shí)期，在管理工作中滲透情感教育更加符合初中生的特點(diǎn)。情感教育可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任管理工作的理解，促進(jìn)管理工作順利開展以及師生關(guān)系和諧發(fā)展，非常有利于學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、德育觀和人生觀。

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