梁琳

【摘要】小學英語是我國義務教育中的一門重要學科，學好英語不僅能夠促進學生思維能力和思考能力的培養(yǎng)，而且還能夠促進學生的全面發(fā)展。小學英語的教學方法不同于語文、數學等其他學科，其教學方法有其自身的特點。新課改的進一步實施，對我國小學英語的教學提出了新的要求。如何充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的組織與引導作用，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，是我國小學英語教學工作中的重要任務之一。

【關鍵詞】農村小學;英語學困生;學習能力

在小學英語的教學過程中，加強培養(yǎng)學生的動手、動腦能力非常重要。這樣不僅能夠促進學生學習成績的提高，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。當前，由于教師使用教學方法的不恰當，農村小學英語學科存在著一些學困生。小學時期是學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的關鍵時期，為了提高學生英語學習興趣，促進學生全面發(fā)展，小學英語教師要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做到理論與實際操作相結合，讓理論知識在實際操作中得到順利運用，不斷增強學生的英語運用能力與創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

一、提高農村小學英語學困生學習能力的重要性

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師是課堂教學的主體，按照教學大綱指導學生進行學習。由于每個學生的領悟能力和學習能力不一樣，這樣的教學方式很難讓每個學生的學習能力都獲得提高，有時候甚至可能挫傷某些學生的學習積極性和主動性，無法讓學生的學習興趣獲得提高，從而造成英語學困生的產生。在新課改背景下，為了解決這一問題，小學教師要不斷創(chuàng)新英語的教學方法，改革以往的教學手段，使學生的英語學習由被動變主動。教師是轉變學生的引導者，要充分發(fā)揮學生在英語課堂教學中的主體地位，有針對性地對學生施展教學，促進學生的全面提高。

二、提高農村小學英語學困生學習能力的措施

轉化農村小學英語學困生對提高學生綜合素質具有積極意義，基于多年教學經驗和實踐總結，筆者認為可以從以下幾個措施入手，提高農村小學英語學困生的學習能力。

1.將小學英語教學融入到學生生活中

在新課改的要求下，小學英語的教學更加重視創(chuàng)新、經驗和積累。小學英語不僅是學習課本上的知識，更重要的是要學會運用書本上的知識解決生活中遇到的問題。在小學英語的教學過程中，教師要激發(fā)學生的想象力，讓學生將新學習的知識與現實生活聯(lián)系起來，在此基礎上達到情感的共鳴。正如我國著名教育家陶行知先生所說：“文字是生活的符號，要與生活連在一起教?！逼溲酝庵饩褪墙虒W要與生活聯(lián)系起來。教師要結合學生現有的生活經驗，創(chuàng)設生活的情境，讓學生在這個情境中內化知識，這樣就可以提高學生學習的積極性。所以，小學英語教師要將課堂教學與生活融合到一起，在日常生活中積累有趣的素材。例如，在學習Hobbies一章時，教師就可以讓學生用中文積極發(fā)言自己的興趣愛好是什么？英語教師可以這樣說：“今天同學們的精神狀態(tài)非常不錯，老師想要問問大家，你們有什么興趣愛好呢？”通過這樣一個有趣的問題引入到本節(jié)課的教學，隨后教師引導學生思考這些興趣愛好對應的英文單詞該如何拼寫和使用，引導學生進行探索性地學習。又如，在學習Countries一章時，上課之前，教師可以通過播放PPT的方式向學生展示一些國家的美麗風景和小動物的圖片，并讓他們討論這些圖片的內容以及這些圖片可能會是哪個國家的。采用這種學生感興趣的教學方式進行教學，不僅能夠充分調動學生的積極性，還有助于學生之間的交流合作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會本章內容，順利完成教學任務，更好地讓學生把學會的知識融入到生活中。

2.鼓勵學生用多種方法解決英語問題

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只會沿著固有的教學方法和教學目標進行教學，這樣很容易讓學生形成慣性思維，遇到問題只會用書本上的解題方法，不會思考新的解題思路，無法打開學生的學習思路，從而阻礙學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。在新課改下，教師要鼓勵學生通過多種方式思考和解決問題，提高學生的學習效率和學習質量，讓學生的學習思路不斷拓展。例如，在學習完My home一章時，教師可以用簡單的英語單詞和句子介紹自己以及家庭成員，向學生介紹自己的基本情況，然后邀請學生介紹一下自己的家庭組成情況，鼓勵學生嘗試用已知的單詞和句子組織語言，由學生介紹完自己的家庭情況而展開本節(jié)課的教學。這種有趣的教學方式可以引起學生的注意，激起學生學習的欲望，鼓勵學生、特別是鼓勵那些英語基礎差的學生說英語，促進農村學生英語成績的提高。

3.重視小學英語的啟蒙教育，建立和諧師生關系

在新課改的背景下，老師要高度重視學生的英語啟蒙教育。剛入小學學習的學生對所有課程都充滿了好奇心，小學英語教師不能急于開展英語教學，要多花時間在學生的啟蒙教育上。例如，在開學的前幾節(jié)課，教師可以向學生介紹一些英語發(fā)展的歷史，勾起學生學習英語的興趣，英語在生活中無處不在，生活中處處需要英語，教師可以向學生介紹英語在生活中的應用。這樣的啟蒙教育，能夠在一定程度上提高學生學習的積極性。每一位學生都希望在一個充滿快樂和美好的環(huán)境中成長，平等和諧的師生關系是實現學生快樂教育的一個重要方面。小學生十分重視教師的評價，教師的言行舉止都會影響學生的發(fā)展。所以，教師需要以一顆真誠向上的心對待每一位學生，不將學生劃分為三六九等，不歧視成績不好的學生，公平對待每一位學生，對那些需要幫助的學生更要耐心幫助與指導。教師不僅是學生學習知識的傳授者和引導者，更是學生學習的伙伴和知心的朋友，當學生在學習上遇到困難的時候，教師要及時給予鼓勵和開導，幫助學生克服困難，為學生營造一種輕松自由的學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

總之，針對當前農村小學英語的教學情況，教師要不斷進行課堂創(chuàng)新，注重做好教學方法的創(chuàng)新和改革，采用多種方法進行教學，增加學生學習的興趣。小學教師不僅要教會學生知識，更要教會學生如何學習，教會學生在學習中尋找樂趣，教會學生將學習與生活聯(lián)系起來，讓學生真正感受到英語學習的樂趣，從而讓學生更好地進行英語學習。

參考文獻：

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[2]張茂俊.淺談農村小學“英語學困生”成因及轉化方法[J].英語廣場（學術研究），2014（7）：155-156.