陳偉霞

【摘要】中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的傳承，輝煌燦爛、博大精深。隨著高中音樂鑒賞范圍的不斷擴(kuò)展，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷滲透進(jìn)高中音樂鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中已經(jīng)成為研究的重要課題。本文論述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高中音樂鑒賞課程結(jié)合的教學(xué)意義，提出了有效提升高中音樂鑒賞教學(xué)實效的方法。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中;音樂鑒賞課;教學(xué)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中音樂教育的教學(xué)范圍也被逐漸擴(kuò)展，開始面向世界和現(xiàn)代化。而民族傳統(tǒng)文化不僅是民族的文化，也是世界性的文化。因此，高中音樂教學(xué)需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂技能、理論充分結(jié)合起來，使學(xué)生對祖國音樂文化產(chǎn)生濃郁的情感，豐富學(xué)生的精神世界。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞，可以培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力和美感，在音樂學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)生活的快樂。所以，要提高高中音樂鑒賞課的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，教師需要從教學(xué)方法的改變、音樂與人文的結(jié)合，以及弘揚(yáng)民族音樂等方面尋求創(chuàng)新。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和音樂鑒賞課結(jié)合的教學(xué)意義

第一，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中華民族優(yōu)秀文化包含多個方面，其中有文學(xué)藝術(shù)和思想理念、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。將這些內(nèi)容滲透進(jìn)高中音樂鑒賞課程當(dāng)中，通過音樂的形式進(jìn)行深層次的解讀，有助于學(xué)生對歷史文化的重新認(rèn)識，從多個方面發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素包含多種體現(xiàn)形式，比如書法和詩歌、戲曲、舞蹈等傳統(tǒng)文化。將這些元素逐漸滲透進(jìn)高中音樂鑒賞課程當(dāng)中，有利于學(xué)生深刻體會中華民族藝術(shù)的魅力，從而使學(xué)生得到更多的審美體驗，審美水平得以培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的民族審美能力。

第三，有助于提升民族的認(rèn)同感。中華民族的優(yōu)秀音樂文化歷史悠久，傳承之多，令人震撼：大約有民歌三十多萬首，有戲曲種類四百多種。這些都是歷史的智慧結(jié)晶，需要后人不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)光大。把民族音樂與高中音樂鑒賞課相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。在流行文化逐漸占據(jù)大部分文化市場的今天，要提升學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同感，加強(qiáng)傳承和弘揚(yáng)中華民族音樂文化。

第四，有助于完善高中音樂鑒賞課程的教學(xué)。將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同高中音樂鑒賞課程進(jìn)行有效結(jié)合，可以在對原有的音樂藝術(shù)的鑒賞基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對音樂所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和精神文化的認(rèn)識，從而讓學(xué)生對中國的經(jīng)濟(jì)歷史和政治歷史、社會歷史、宗教歷史、文化歷史等有更深的涉獵，擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域和文化領(lǐng)域。

二、有效提升高中音樂鑒賞教學(xué)的方法

第一，從教學(xué)方法的改變角度調(diào)整教學(xué)的狀態(tài)。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，音樂鑒賞課的教學(xué)則可以幫助學(xué)生陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力。對于高中音樂鑒賞課程的教學(xué)，教師可以從改變教學(xué)方法的角度出發(fā)，積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞課程中的《松花江上》這首歌曲時，可以將這首歌曲的鑒賞與當(dāng)時的時代背景以及地理特點(diǎn)等因素結(jié)合在一起，充分滲透相關(guān)的歷史內(nèi)容，改變以往傳統(tǒng)的單純鑒賞的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以為學(xué)生講述歌曲中有趣的人文地理文化知識和地域特色，比如大豆、高粱等區(qū)域農(nóng)作物，以擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生在充分感受音樂的魅力的同時，放松整個身心，降低學(xué)習(xí)帶來的壓力，從而進(jìn)一步提高對中華民族的自豪感和熱愛程度，使高中音樂鑒賞的教學(xué)出現(xiàn)良好的循環(huán)模式，教師的教學(xué)水平也能得到進(jìn)一步提高。

第二，音樂與人文、風(fēng)景相結(jié)合。高中音樂鑒賞課的教學(xué)，教師可以充分利用視頻播放和音樂鑒賞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展開與音樂相關(guān)的人文歷史景觀，通過動態(tài)的音樂播放，將歷史人文與音樂鑒賞充分地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在感受祖國大好河山的壯麗雄偉的同時，充分感受音樂帶來的美感。這種模式的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《我和我的祖國》這首歌曲的時候，可以為學(xué)生播放萬里長城的紀(jì)錄片，以及泰山或者張家界等重要景點(diǎn)的宣傳片，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂的同時，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生在歌曲的意境下，感受祖國大好河山的恢宏龐大和歷史構(gòu)筑下的人文景觀的魅力，使學(xué)生對祖國壯闊河山的自豪感油然而生，從而產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)對音樂鑒賞的能力。另外，在對《春江花月夜》這首曲子進(jìn)行鑒賞時，教師可以為學(xué)生播放春天的自然風(fēng)光，包括湖泊的波光粼粼，讓學(xué)生隨著音樂的流動充分感受春日花海和江水的美妙，從而產(chǎn)生對美好生活由衷的向。通過對優(yōu)美的旋律和動聽的歌曲的鑒賞，課堂的氣氛更加和諧，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性逐漸提高。

第三，弘揚(yáng)民族音樂，適當(dāng)因材施教。高中音樂鑒賞教學(xué)，教師一方面可以遵循學(xué)生的喜好和生活方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)引入流行音樂元素，從中發(fā)現(xiàn)具有民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的音樂形式和內(nèi)容，運(yùn)用多種鑒賞辦法，使學(xué)生能主動、積極地參與到音樂鑒賞的教學(xué)當(dāng)中，在感受音樂的魅力的同時，放松身心，緩解學(xué)習(xí)的壓力，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績打下良好的精神基礎(chǔ);另一方面，高中學(xué)生普遍對具有悠久歷史的傳統(tǒng)文化音樂所知甚少，如各地方的特色戲曲以及國粹京劇等。教師可以借助多媒體等教學(xué)方式，將戲曲的鑒賞等引入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生充分感受中華民族藝術(shù)瑰寶的真正魅力。

例如，在講述《京劇大師梅蘭芳》這一課程時，教師可以利用多種教學(xué)手段和音樂器具，為學(xué)生介紹京劇的行當(dāng)和伴奏的樂器，以及對經(jīng)典唱段的欣賞，同時通過模仿簡單的戲曲動作等方式，為學(xué)生展現(xiàn)京劇的精彩魅力，使學(xué)生有不一樣的戲曲體驗和感受，對音樂鑒賞的領(lǐng)域得以擴(kuò)展，同時對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更新的認(rèn)識。

總之，高中音樂鑒賞課不只是一門學(xué)科，還是一種藝術(shù)的探討。音樂鑒賞課的教學(xué)，除了可以使學(xué)生的音樂鑒賞能力和范圍得到擴(kuò)展外，對其日常的學(xué)習(xí)和生活也帶來重要的影響。教師要結(jié)合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在音樂鑒賞的基礎(chǔ)上，提升入民族文化的內(nèi)涵，使學(xué)生在藝術(shù)得以升華的同時，增強(qiáng)對祖國的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

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