朱海燕

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生形成健康價(jià)值觀、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的重要時(shí)期，小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量與成效直接影響到教育教學(xué)效果以及學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，如何提高學(xué)校管理質(zhì)量與水平，提高對(duì)學(xué)生的管理效率，則成為了學(xué)界、專家、學(xué)者及學(xué)校管理者所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文則立足于新時(shí)代及信息技術(shù)背景下的小學(xué)管理困境及高效管理創(chuàng)新路徑進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升小學(xué)管理質(zhì)量提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；創(chuàng)新；小學(xué)；新時(shí)代；信息技術(shù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)教育也愈來愈重視，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也愈來愈高，這也要求學(xué)校管理者必須做好學(xué)校的管理工作，為全面提升教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。小學(xué)管理既包括對(duì)人、物、財(cái)以及時(shí)間的管理，也涵蓋了教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的管理。新時(shí)代背景下，很多小學(xué)管理者也對(duì)學(xué)校管理模式進(jìn)行著研究與創(chuàng)新，且將管理工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化作為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要標(biāo)志。本文則立足于信息化背景下的小學(xué)高效管理的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

小學(xué)學(xué)校管理困境

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成健康的價(jià)值觀的重要時(shí)期，小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。就目前情況來看，小學(xué)學(xué)校管理依然存在著以下困境亟待解決。

管理理念落后 目前，很多小學(xué)學(xué)校管理者缺乏現(xiàn)代管理理念，將管理工作的重心一直放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)創(chuàng)新等方面，忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及個(gè)性化教育，且對(duì)教師教育教學(xué)創(chuàng)新等缺乏應(yīng)用的激勵(lì)體系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校管理水平與效率低下，甚至還影響到了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新時(shí)代背景下，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)及時(shí)更新管理理念，摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育、核心素質(zhì)培養(yǎng)，積極為教師（尤其是一線教師）提供更多的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)教師教育教學(xué)創(chuàng)新熱情，進(jìn)而才能真正促進(jìn)學(xué)校及教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。[1]

管理模式滯后 信息化背景下，我國(guó)很多小學(xué)也在不斷進(jìn)行著信息化管理的嘗試，但仍存在著管理人員工作效率低下的問題，甚至在管理中出現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)力萎縮，教師的學(xué)術(shù)地位被弱化等現(xiàn)象。還有一些學(xué)校的管理者對(duì)管理工作重視不足，缺乏對(duì)信息化管理的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)相關(guān)管理人員信息素養(yǎng)的培訓(xùn)等，最終導(dǎo)致學(xué)校管理效率、管理質(zhì)量整體性較低。另外，有一些小學(xué)在學(xué)校管理工作中也逐步引入了信息化管理模式，但存在著信息、數(shù)據(jù)、教育教學(xué)資源共享性差的問題，這也直接影響到了學(xué)校管理的高效性。

信息化管理的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)也保持著高速發(fā)展的勢(shì)頭，社會(huì)對(duì)于教育也提出了越來越高的要求，換言之，學(xué)校內(nèi)部管理水平亟待提升。

傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式主要是通過人工操作來完成，這種效率低下的管理模式既無法滿足當(dāng)前小學(xué)教學(xué)、辦公及管理等的需求，同時(shí)也無法達(dá)到學(xué)校內(nèi)部、外部間的信息交換或交流，更無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。因此，信息化技術(shù)也成為了小學(xué)管理模式創(chuàng)新的重要手段。信息化小學(xué)管理模式的創(chuàng)新，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化，還可以全面提高小學(xué)管理工作的有效性，并對(duì)改善、提升小學(xué)的科研、教學(xué)以及社會(huì)服務(wù)功能等均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，小學(xué)管理模式的信息化還可以進(jìn)一步降低相關(guān)管理成本，將更多的人力資源投入到小學(xué)教育教學(xué)管理之中，并對(duì)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展具有積極作用。[2]

高效管理模式的創(chuàng)新途徑

更新現(xiàn)代化管理理念 新時(shí)代背景下，小學(xué)校長(zhǎng)及相關(guān)管理者必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理論，更新管理理念，在學(xué)校管理過程中做到思想觀念上的現(xiàn)代化、管理技術(shù)與手段的現(xiàn)代化以及組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的高效化。[3]因此，欲實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理模式的創(chuàng)新，學(xué)校管理者必須完成管理理念的更新，不斷提高自身管理的創(chuàng)新能力。學(xué)校管理者既要管理模式方法、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面著手創(chuàng)新，也要通過相應(yīng)的管理模式、管理方法來充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，并通過加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部資源的優(yōu)化與整合，全面落實(shí)現(xiàn)代化、信息化管理機(jī)制。另外，小學(xué)管理模式的創(chuàng)新必須立足于“以人為本”理念，在信息化管理過程中既要調(diào)動(dòng)起“管理者”的主觀能動(dòng)性，也要提升管理者的協(xié)調(diào)能力，在確保學(xué)校管理高效性的同時(shí)，也會(huì)做好以“德”工作，使所有教職員工均能感受到自身的價(jià)值與認(rèn)同感，這對(duì)有效激發(fā)教職員工內(nèi)在的潛力與創(chuàng)新激情具有積極的作用，同時(shí)，也有利于提高小學(xué)管理水平與質(zhì)量。

完善小學(xué)教育教學(xué)體系 小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)全面完善學(xué)校教育教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校管理水平的目的。首先，完善學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)工作，改善學(xué)校“教”“學(xué)”環(huán)境，從而為教師、學(xué)生提供一個(gè)更加和諧、舒適的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，通過全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)來確保新時(shí)期基層教師隊(duì)伍建設(shè)及成果，進(jìn)而為提高學(xué)校管理質(zhì)量提供了保障。第三，通過建設(shè)良好的校園文化、教學(xué)文化為學(xué)校全體師生構(gòu)建一個(gè)良好的、健康的“教”“學(xué)”氛圍，進(jìn)而也有利于各種管理工作的開展，在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也達(dá)到了提升學(xué)校管理水平與質(zhì)量的目的。

學(xué)校管理服務(wù)模式的創(chuàng)新 學(xué)校管理的最終目標(biāo)就是促使學(xué)校所擁有的人力、物力及財(cái)力發(fā)揮出最大的效益，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，并通過科學(xué)、有效的管理來保障學(xué)校相關(guān)應(yīng)的教學(xué)、科研任務(wù)順利開展與實(shí)施。信息化背景下，小學(xué)應(yīng)通過借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理平臺(tái)的集成化，構(gòu)建完善的管理平臺(tái)，進(jìn)而改變過去各部門獨(dú)立管理中的有形資產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理、人力資源和信息資源等，使之成為面向?qū)W校整體的結(jié)構(gòu)。[4]同時(shí)，通過信息技術(shù)將人（教師與學(xué)生）、財(cái)（內(nèi)部資金）、物（教育教學(xué)設(shè)備、教材等）、信息、時(shí)間等各種管理相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)提供給學(xué)校管理者，并通過實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理數(shù)據(jù)的共享為學(xué)校管理層提供更多的數(shù)據(jù)，進(jìn)而提高學(xué)校管理的決策力或整體調(diào)控力。信息化背景下的小學(xué)管理平臺(tái)的建構(gòu)，其最終目標(biāo)就是“高效服務(wù)”，并通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)“以師生為本”的服務(wù)型管理模式，真正能夠從廣大教師、學(xué)生的切身需求出發(fā)，借助信息化管理為之做好各項(xiàng)服務(wù)工作，最大程度地發(fā)揮出教師的教育教學(xué)才能，真正地使學(xué)生能夠快樂、健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

學(xué)校管理方式的創(chuàng)新 學(xué)校管理工作，必須避免部門的權(quán)力過度集中，適當(dāng)分散權(quán)力，下放權(quán)力，以扁平式的學(xué)校管理方式來進(jìn)一步拓寬各部門的管理自主權(quán)，這樣一樣，既可以提升各部門管理能力，也更利于激發(fā)基層各部門自主進(jìn)行管理模式的探尋與創(chuàng)新，這對(duì)提高學(xué)校的管理質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。另外，小學(xué)校長(zhǎng)及管理者也應(yīng)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐、學(xué)校發(fā)展過程中，不斷完善學(xué)校的教育理念、教育思路和教育管理模式，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)進(jìn)行學(xué)校文化的重構(gòu)建，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建自己的門戶網(wǎng)站，在充分展示自身辦學(xué)特色、管理特色、校園風(fēng)貌的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校管理方式、教學(xué)模式的創(chuàng)新。

學(xué)?！敖處煛薄皩W(xué)生”管理的創(chuàng)新？？新時(shí)代背景下，學(xué)校既要加強(qiáng)管理人員的信息素養(yǎng)與技能的提升，也要通過培訓(xùn)等方法不斷提升教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，使所有的教職員工、管理人員均具備良好的信息收集、處理以及應(yīng)用能力，在提高學(xué)校管理過程中的信息流暢性與信息共享性的同時(shí)，也能夠促使一線教師能夠自主利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)，信息化管理模式下，還可以幫助、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息化教育、教學(xué)。學(xué)校管理者還應(yīng)鼓勵(lì)教師將自己的教育教學(xué)心理上傳至學(xué)校管理平臺(tái)，通過信息分享來促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流；也可以開展課題研究，如鼓勵(lì)各教研組與自身教研活動(dòng)相關(guān)結(jié)合，將更多的課題研究引入課堂，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)等。另外，學(xué)校在信息化管理過程中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)工作，并對(duì)教師的教研活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)性的考評(píng)，進(jìn)而避免了傳統(tǒng)終結(jié)性考評(píng)或是階段性考評(píng)中的諸多弊端。[5]

完善學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是現(xiàn)代管理理論中的重要方法之一，其對(duì)提高管理水平與質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)學(xué)校管理者必須有機(jī)地建立、完善激勵(lì)機(jī)制。首先，統(tǒng)一個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)，學(xué)校要合理確定個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，明顯個(gè)體與團(tuán)體貢獻(xiàn)之間的關(guān)系，促使教師能夠以團(tuán)體觀、學(xué)校整體觀進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新或?qū)嵺`，以有效提高教師工作與創(chuàng)新熱情，這對(duì)提高學(xué)校管理質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。其次，同步外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)，既將一線教師與其他教育工作的激勵(lì)予以整合，通過強(qiáng)化精神與情感方面的激勵(lì)來滿足教師心理層面、精神層面的滿足與激勵(lì)。[6]學(xué)校可以適當(dāng)減少物質(zhì)激勵(lì)，轉(zhuǎn)化成為更多的精神激勵(lì)，如通過榜樣樹立、校內(nèi)表彰等來實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)校也要引導(dǎo)教師不斷強(qiáng)化教育教學(xué)的創(chuàng)新，使之能夠在感受到更多的工作成果帶給其的喜悅與成就感，進(jìn)而也能夠提高激勵(lì)機(jī)制的有效性，進(jìn)而對(duì)全面提高學(xué)校管理水平與成效奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，新時(shí)代背景下的小學(xué)管理模式創(chuàng)新中，也要不斷完善對(duì)學(xué)生的管理工作。學(xué)校可以通過信息化技術(shù)將學(xué)生的資料進(jìn)行不斷完善。如對(duì)離異家庭、留守學(xué)生等學(xué)生的資料進(jìn)行收集、整理，教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)象、學(xué)情進(jìn)行因材施教或是個(gè)性化指導(dǎo)，也有助于開展“精細(xì)化”教育與管理，這對(duì)全面提升學(xué)校教育教學(xué)水平與質(zhì)量也具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

學(xué)校管理工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化業(yè)已逐步成為現(xiàn)代化學(xué)校管理的重要標(biāo)志。因此，新時(shí)代背景下小學(xué)管理模式的創(chuàng)新就要求學(xué)校管理者必須通過更新傳統(tǒng)學(xué)校管理理念，不斷進(jìn)行現(xiàn)代化管理理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)才能不斷提升自身的管理水平，同時(shí)也要通過服務(wù)模式創(chuàng)新、管理方式創(chuàng)新、教師與學(xué)生管理創(chuàng)新等來不斷提升小學(xué)管理的水平，進(jìn)而才能全面保障學(xué)校的穩(wěn)步、可持續(xù)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅健.小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的策略探析[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（6）.

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[3]周忠.試論當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀與策略[J].亞太教育，2016（1）.

[4]甘金秀.探究小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2019（13）.

[5]顧水林.“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理模式的探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）.

[6]顧水林.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)金峨小學(xué)）