孟凡翠

在語文名著教學(xué)中，如何讓學(xué)生通過對(duì)名著的閱讀和學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的能力，是每個(gè)教師努力的目標(biāo)?；诖耍瑸樘岣呓虒W(xué)效率，可以用以畫代講的教學(xué)手段，找到師生的契合點(diǎn)。本文以《鋼鐵是怎樣煉成的》名著教學(xué)為例，將繪畫引入語文名著教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使他們獲益匪淺。

調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

本班學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)美術(shù)技法有了一定的掌握。在日常生活中，他們也喜歡在課本的空白處或在空白紙張上，用鋼筆、鉛筆簡(jiǎn)單勾勒出自己喜歡的人物形象，并增添一些帶有自己創(chuàng)作風(fēng)格的個(gè)性化胡須、服裝、場(chǎng)景等，這些都是誘發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的寶貴元素。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中冬妮婭偶然認(rèn)識(shí)了保爾？柯察金，由于保爾？柯察金的倔強(qiáng)和熱情，冬妮婭不自覺地喜歡上了他。但是因?yàn)殡A級(jí)出身的關(guān)系，她沒有和當(dāng)時(shí)的許多青年一樣去參加保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭(zhēng)，保爾也因此放棄了他們的感情。陳亦楠同學(xué)的作品繪畫的是兩人分手后又重逢的畫面。陳亦楠很好地抓住了人物的神態(tài)、服飾、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，將兩人由戀人變?yōu)槟奥啡嗽俅沃胤甑膱?chǎng)景勾勒得非常到位。這是在充分閱讀原著再加上自己美術(shù)功底之后的結(jié)晶。

可見，學(xué)生要想把名著內(nèi)容通過繪畫形式準(zhǔn)確、形象地再現(xiàn)出來，就必須認(rèn)真鉆研課文，弄清人物之間的關(guān)系，再在繪畫過程中動(dòng)腦動(dòng)手，最終加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解，也潛移默化地受到了思想教育。

仔細(xì)閱讀原著，深刻體會(huì)原著

在名著教學(xué)時(shí)，我并不急于滔滔不絕地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原著，積極思考，展開想象，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行作畫，以畫代講培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》中“保爾偷搶”的情節(jié)，我并沒有過多講解，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀原著，根據(jù)文中所寫進(jìn)行作畫。這樣，學(xué)生的興致很高，紛紛拿出紙筆認(rèn)真作起畫來，學(xué)生們紛紛勾勒出保爾的形象，活靈活現(xiàn)，躍然紙上。這種方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生對(duì)作品的理解也更為確切。此刻是無聲勝有聲，只能意會(huì)不能言傳，一切盡在畫筆中。

創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著涉及到的歷史背景比較復(fù)雜，由于學(xué)生對(duì)歷史了解不多，要透徹理解原著相對(duì)困難。如果僅僅單靠教師的講解，學(xué)生還是會(huì)毫無頭緒。對(duì)此，繪畫的方式可以充分喚起學(xué)生再創(chuàng)作的欲望，點(diǎn)燃他們心中的表現(xiàn)之火，讓他們可以根據(jù)自己的理解和原文之意進(jìn)行創(chuàng)造想象。此外，教師喜歡品畫，學(xué)生喜歡畫畫，正是找到了師生的契合點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

如朱可心同學(xué)對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的背景——當(dāng)時(shí)俄國(guó)和波蘭的戰(zhàn)爭(zhēng)的繪畫作品中，紅色代表戰(zhàn)爭(zhēng)、流血；黑色邊框的圖形象地征著波蘭侵略者的鐵蹄踐踏在俄國(guó)的土地上；黑色邊框中還有眼睛和嘴，就好比俄羅斯的套娃，象征著侵略者一定會(huì)被打跑，這塊土地永遠(yuǎn)屬于俄羅斯人民?？梢?，學(xué)生充分運(yùn)用原有知識(shí)，在繪畫中創(chuàng)造出新形象，完全符合心理學(xué)角度的想象力的培養(yǎng)，可以達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的。

總之，將繪畫引入名著教學(xué)，不但可以加深學(xué)生對(duì)作品的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)到成為“小畫家”的樂趣。只有當(dāng)學(xué)生在面對(duì)自己的作品時(shí)，才能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂和獲得成功的幸福，從而不斷地提高自己的語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。

（作者單位：北京市第一零九中學(xué)）