陳靜

自首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校建校之初，就開設(shè)了特色的校本課程——“博識課”。它是學(xué)校自2001年開始探索、逐漸開發(fā)成型的綜合型課程。為了讓這一特色課程在昌平落地，我們進(jìn)行了如下努力。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

為了更好地理解博識課，學(xué)校教師多次前往本部參加觀摩博識現(xiàn)場課，觀看博識課成果展演，聽取博識課經(jīng)驗(yàn)分享等學(xué)習(xí)活動。近距離感知中，我們也漸漸領(lǐng)會了博識課的內(nèi)涵?！安奔床┞剰V見，學(xué)生通過參觀訪問、專家講座、實(shí)踐體驗(yàn)等內(nèi)容，多聽，多看，多體驗(yàn)，多思考，從而具有開闊的視野?！白R”即卓有通識，學(xué)生獲得獨(dú)立思考的精神，能對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，甚至能將不同的知識融會貫通，成為全面發(fā)展的人?！罢n”即學(xué)校課程?？梢哉f，博識課的開設(shè)，是符合新課改的基本理念的。教師是課程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是獨(dú)特的、發(fā)展的人；提倡綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科的綜合性等理念。理論認(rèn)識的提升，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如：

一是老師們會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和各種課程資源的特點(diǎn)，利用豐富的社會資源，實(shí)現(xiàn)博識課與學(xué)科課程的整合。

二是博識課涉及多門不同學(xué)科，教師可根據(jù)主內(nèi)容，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。

三是博識課在內(nèi)容上具有開放性、親歷性、實(shí)踐性和社會性等特點(diǎn)，因此老師們也在探索多樣化的學(xué)習(xí)方式。適合接受式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容，就聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者講授；合適研究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容，就讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的特長，在學(xué)習(xí)中學(xué)會分工合作、分享交流，并能將這樣的學(xué)習(xí)方式滲透到日常學(xué)習(xí)之中。

注重實(shí)踐，打造體系

首先，在摸索中，漸漸明晰了課程實(shí)施的基本流程：博識課是由學(xué)校、年級組、學(xué)生三方合作，共同完成的校本課程。

學(xué)校層面，教學(xué)處擬定博識課章程，明確博識課要求，學(xué)校提供資金等支持。

年級組層面，學(xué)期初，年級組討論、擬定本學(xué)期博識課規(guī)劃。出行前后制定具體細(xì)則，保障課程效果。

學(xué)生層面，可以向老師們提出學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)場地的建議，行前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；行中以積極態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，探索、發(fā)現(xiàn)、收獲；行后及時(shí)完成相應(yīng)作業(yè)，同學(xué)間交流、探討。

其次，在實(shí)踐中，逐漸形成了學(xué)校博識課程的內(nèi)容體系。

從2014.9-2017.9，學(xué)校的博識課已經(jīng)完整走過了三個(gè)年頭。在三年的時(shí)間里，學(xué)校經(jīng)歷了從模仿起步到不斷積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并使課程逐漸成型的過程。現(xiàn)在，學(xué)校的博識課將多種課程內(nèi)容納入，初步構(gòu)建了學(xué)校博識課程的五大內(nèi)容體系：歷史名俗系列、自然科技系列、軍事國防系列、藝術(shù)審美系列、校園生活系列。新學(xué)年，我們還將深化課程改革，進(jìn)一步完善學(xué)校的博識課程體系。

齊心協(xié)力，確保效果

規(guī)范管理，確保課程順利開展 首先，我們需要進(jìn)一步明確“博識課”的性質(zhì)。它是一門課程，非校內(nèi)外的實(shí)踐活動，更非游玩。作為一門課程，需要有嚴(yán)格的課堂常規(guī)。無論是老師，還是學(xué)生，要有紀(jì)律意識和規(guī)則意識，學(xué)生有學(xué)習(xí)的任務(wù)，老師有設(shè)計(jì)教學(xué)、完成教學(xué)的任務(wù)。

其次，博識課是本年級組教師的共同課程，老師們要有主人翁的精神，像自己的學(xué)科課堂一樣，積極投入，傾情奉獻(xiàn)。

分工與合作，讓課程更加嚴(yán)謹(jǐn) 從課程開發(fā)上，基本上已經(jīng)形成了以年級組為主導(dǎo)，年級組各學(xué)科教師共同協(xié)商的制度。每一次的博識課程，都經(jīng)歷了年級組老師們的多次探討、調(diào)整，多學(xué)科老師間的溝通、合作，力圖讓每一次的課程精細(xì)化。但是，課程內(nèi)容的深度以及課程質(zhì)量的提升，還需要學(xué)科教研組的支持。只有教研組集合本學(xué)科的智慧，特別是在博識課程規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)等方面的研究，才能打造出更精品的、更適合學(xué)生的課程內(nèi)容。

作為學(xué)校特色的校本課程，學(xué)校在整體的課程設(shè)置上，充分保障了博識課的學(xué)習(xí)時(shí)間，也高度重視博識課的開展。今后，學(xué)校也將繼續(xù)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，參與各年級的博識課程規(guī)劃會、各教研組的內(nèi)容設(shè)計(jì)研討會，組織各層級、各部門間的交流研討會，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多形式的整合，形成基于學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力的嚴(yán)謹(jǐn)課程。

關(guān)注學(xué)生的參與和獲得，讓課程更有實(shí)效 博識課的出發(fā)點(diǎn)，以社會為課堂，學(xué)生能拓寬人文、科技視野，豐富文化積累，并樹立社會責(zé)任感，提升自身綜合素質(zhì)。因此，在博識課上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，無論是自身素質(zhì)還是學(xué)業(yè)成績，都得到了極大提高。正如我們的學(xué)科課堂一樣，當(dāng)我們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)時(shí)，課程會變得更加有效。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還需從以下幾點(diǎn)努力：一是博識任務(wù)（學(xué)案）設(shè)計(jì)更加精細(xì)化，與特點(diǎn)場館及內(nèi)容緊密聯(lián)系。二是博識展示更加多樣化。在原有的班級、年級進(jìn)行作業(yè)展示、知識競賽等常規(guī)形式的基礎(chǔ)上，采用匯演、多幕劇、導(dǎo)覽等新形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

無數(shù)的教師們，在實(shí)踐中不斷踐行“博聞廣見，卓有通識”的課程理念，不僅為學(xué)校的博識課程積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為自己積累了豐富的財(cái)富，更為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。讓我們繼續(xù)努力，將博識課打造成學(xué)校一門“社會、家長、學(xué)生”都滿意的特色課程。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校）