張志娟

摘 要：創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)中的一項重要內容，加強對小學生數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合新課標的教學需求。為達到這一教學目的，教師應當轉變教學方式和理念實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培育，秉承以生為本的教學宗旨，引導學生自主創(chuàng)新，在學習過程中提升核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 學生 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0155-01

在新課標改革背景下，教育對學生來說不單單是簡單知識傳輸，同時也是對學生綜合能力的培育。小學數(shù)學教學能夠讓學生接觸基礎的數(shù)學知識，還有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一個邏輯思維能力比較強的學科，在小學數(shù)學教學過程中，加強對學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培育，不但可以讓學生掌握更多的數(shù)學知識，同時還能激發(fā)學生的邏輯思維能力與自主探究能力，引導新課標教學目標的順利實現(xiàn)。

1.加強小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

新課標給教學活動開展提出了新的標準。學生在學習過程中，不僅需要對教學材料內容進行學習，同時還要把引導學生核心素養(yǎng)當作教學目標。在之前教學過程中，教師過于注重學生對基礎知識的理解和掌握，教師在教學中處于主體地位，學生被動學習，對學生學習意識和興趣激發(fā)產(chǎn)生不良影響。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠讓學生轉變成為教學主體，促進學生朝著理想的方向邁進。在創(chuàng)新時代下，思考能力作為創(chuàng)新基礎，有個性的思維方式可以讓學生在創(chuàng)新的道路中發(fā)揮自我。

2.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)化對策

（1）調整課堂氛圍，促進學生的個性發(fā)展

在小學數(shù)學教學過程中，教師在其中發(fā)揮著引導者的作用，為了提升小學數(shù)學教學水平，教師需要結合實際情況，給學生營造良好的學習環(huán)境，將傳統(tǒng)的教學模式進行舍棄，讓學生的學習積極性得到充分激發(fā)。活躍、放松的教學環(huán)境，可以培養(yǎng)學生良好的學習意識，調動學生的思維能力，讓學生在學習過程中不會有由于受到教師的影響而讓學生思維方向朝著不合理的趨勢發(fā)展，讓學生在一個活躍、高效的課堂環(huán)境中，將學生的思維邏輯能力充分調動，讓學生把自身的想法充分展現(xiàn)。因為小學數(shù)學作為學生學習思維能力的核心，同時小學生好奇心理比較強，對數(shù)學知識學習沒有形成特有的形式。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師通過給學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在學習過程中發(fā)表自己的言論和想法，引導學生個性化發(fā)展。

（2）注重以人為本，確認學生的課堂角色

和傳統(tǒng)教學方式存在較大差異，在新課標背景下，學生是整個教學活動中的主體，引導教師在開展教學工作時，秉持以人為本的工作標準，讓學生成為學習的主人，引導學生在學習過程中發(fā)表自己的見解和想法，這也是新課標改革背景下小學數(shù)學教學核心內容。但是，在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，一般呈現(xiàn)出教師在教學中起到主體作用，根據(jù)教學材料內容進行知識點的講解，學生根據(jù)教師講述的內容進行理解和思考，在教學過程中學生呈現(xiàn)出被動狀態(tài)，學生無法掌握和認識教師講述的內容，導致整個教學效果不理想。所以，在進行小學數(shù)學教學時，例如，在講解計算方面的內容時，教師需要提出對應的問題，如5+5+5-4，引導學生根據(jù)計算方式將其簡化，引導學生參與其中，之后學生可以提出對應的簡化結果，例如5+5+5-4=5×3-4、5+5+5-4=10+1、5+5+5-4=15-4等。通過簡化計算式，學生的學習意識得到充分培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在教學中的角色得到明確和保護。

（3）引導合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古話說的好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”‘這也充分展現(xiàn)出合作的意義。在開展小學數(shù)學教學活動時，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要把合同教學方式運用其中，不同學生在看待相同數(shù)學問題時，產(chǎn)生的想法和見解存在差異。因此，在進行小學數(shù)學教學時，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行小組劃分，均衡學生的學習水平，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的情況下，引導學生從各個觀點入手進行問題分析，找出不同問題的處理對策。在傳統(tǒng)教學方式作用下，學生對教師有著較高的依賴性，在遇到問題的情況下，第一時間的處理方式就是尋求老師或者同學們的幫助，并非是和同學一同分析，將問題處理。所以，教師通過安排學生進行合作學習，培養(yǎng)學生良好的學習以及合作意識，同時在合作學習過程中掌握更多地解題思路，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著理想的效果。

3.結語

總而言之，在進行小學數(shù)學教學過程中，要想實現(xiàn)對小學創(chuàng)新能力和意識的培育，需要從小學生實際情況入手，優(yōu)化和改革教學思路。但是從目前情況來說，受到應試教學理念的影響，在開展小學數(shù)學教學工作時，教師往往占據(jù)教學的主體位置，學生被動接受知識學習，無法實現(xiàn)對學生學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，打消了學生學習數(shù)學知識的積極性，無法促進學生學習水平的提升。因此，在新課標背景下，教師需要明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，在某種程度上能夠緩解教師的教學壓力，讓教師把更多時間和精力放置在教學模式優(yōu)化上。通過給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，調動學生的學習積極性，并注重以人為本，確認學生的課堂角色，引導合作學習，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提升整體教學水平，引導學生綜合發(fā)展。

參考文獻

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