蘇晴雨

摘 要：：學(xué)生望“文”生畏，老師教“文”不易，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式在某些層面上難以讓學(xué)生的寫作水平走向新的高度。本文由教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作“有趣的發(fā)現(xiàn)”有感，從“激發(fā)學(xué)生寫作興趣”、“鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)”、“注重學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系”三個(gè)方面對(duì)“趣味實(shí)驗(yàn)作文”進(jìn)行教學(xué)法探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)作文 興趣 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0128-01

在教學(xué)習(xí)作“有趣的發(fā)現(xiàn)”之前，恰好看到科學(xué)課上，所有的學(xué)生緊緊地圍在講臺(tái)上，科學(xué)老師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的小腦袋都湊在一起，看著老師手上“神奇的魔術(shù)”，聚精會(huì)神、專心致志，這正是筆者追求的習(xí)作課堂的狀態(tài)。受此啟發(fā)，筆者用“趣味實(shí)驗(yàn)作文”嘗試新的習(xí)作教學(xué)模式。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)作文，是語(yǔ)文活動(dòng)創(chuàng)新的一種新形式。它是以某一個(gè)富有趣味的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作的探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)微地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律，揭示科學(xué)原理的過(guò)程。它能極大地滿足學(xué)生好奇心和求知欲，是科學(xué)教育的重要形式。

1.趣味實(shí)驗(yàn)作文，激發(fā)學(xué)生“寫作興趣”

傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)可以讓學(xué)生有一個(gè)理論空間上的架構(gòu)，重視方法的指導(dǎo)，重視寫作要素的整合，用教材教作文，而非讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有情感的真實(shí)的表達(dá)，忽視學(xué)生寫作的真實(shí)體驗(yàn)。三年級(jí)作文起步階段，即給學(xué)生灌輸作文就是把“看到的，聽(tīng)到的，想到的”記錄下來(lái)，可是每每遇到作文課，很多學(xué)生總是一副無(wú)精打采的樣子，總需要我用眼神或是提高聲音的分貝去提醒正在走神，而無(wú)意中看到的科學(xué)課給了我啟發(fā)，在教學(xué)習(xí)作“有趣的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，帶上了實(shí)驗(yàn)用具，帶著學(xué)生親自做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法的選擇旨在達(dá)成教學(xué)方法的優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。原本設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生寫一寫自己平時(shí)在生活中的體驗(yàn)，我深知學(xué)生很難把生活中的“發(fā)現(xiàn)”生成生動(dòng)的文字，有的僅僅是干巴巴的湊字?jǐn)?shù)，完全達(dá)不到題目中的“趣”字。試想，學(xué)生自己都沒(méi)能覺(jué)得這些生活中的現(xiàn)象有趣，只是為了寫而寫，怎么能達(dá)到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的效果呢？這堂披著“科學(xué)課外衣”的“習(xí)作課”，選擇的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，是一堂作文創(chuàng)新模式的探討。

2.趣味實(shí)驗(yàn)作文，鼓勵(lì)學(xué)生“真實(shí)表達(dá)”

由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭氛圍、成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也就不盡相同。所以教師可以做的不是讓學(xué)生形成統(tǒng)一的思想認(rèn)知，而是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，表達(dá)出自己的獨(dú)特感悟。寫作是個(gè)性化的表達(dá)，需要給學(xué)生提供表達(dá)需要的自由空間。若在課堂上限制學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容和說(shuō)話方式，學(xué)生的思維容易受到束縛。因此，在學(xué)生對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有自己的想法時(shí)，教師便放手讓他們?nèi)フf(shuō)，讓他們享受表達(dá)的樂(lè)趣，生成富于個(gè)性化的語(yǔ)言，避免寫作時(shí)的千篇一律。在此過(guò)程中引導(dǎo)他們觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，聚焦“發(fā)現(xiàn)”，把自己的收獲說(shuō)出來(lái)。如在本次課堂上的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，可以寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以寫所看到的現(xiàn)象，可以寫你當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，也可以寫周圍人的反應(yīng)和變化，同一個(gè)主題可以有不同的呈現(xiàn)，那么本節(jié)課的主題“有趣”也就達(dá)到了目的。

作文個(gè)性化體現(xiàn)在選材個(gè)性化、語(yǔ)言個(gè)性化、結(jié)構(gòu)個(gè)性化、情感認(rèn)識(shí)個(gè)性化等各個(gè)方面。只有聲情并茂，才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作的思路。

3.趣味實(shí)驗(yàn)作文，注重學(xué)科“內(nèi)在聯(lián)系”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教師之間的協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與與體驗(yàn)，通過(guò)探索與實(shí)踐，以某一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)為載體，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律過(guò)程的“趣味實(shí)驗(yàn)作文”，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，“興趣是最好的老師”，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文起步階段，如果未能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么就會(huì)出現(xiàn)“提筆難”的現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心與興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，那么教師有目的的教學(xué)活動(dòng)就順理成章了。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教師之間的協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與與體驗(yàn)。語(yǔ)文作文課由科學(xué)課搭橋，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面整合了科學(xué)課的課程資源，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

由一節(jié)科學(xué)課發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子天生具有探索科學(xué)奧妙的好奇心，通過(guò)創(chuàng)新型的趣味實(shí)驗(yàn)作文，可以對(duì)學(xué)生的好奇心起到一個(gè)正面牽引，首先在課前給學(xué)生一個(gè)先入為主的思想引導(dǎo)：這節(jié)作文課是有趣的，我們?cè)谶@堂課中是有事可做的，是需要我們?nèi)ビ^察操作得出結(jié)論的。以此為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為著手點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)集中注意力，積極主動(dòng)地獲取與自己有利的作文素材。

對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)，我之前一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的目標(biāo)，反而讓學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，經(jīng)過(guò)科學(xué)課的啟發(fā)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寫作要素由松散到整合，情感體驗(yàn)由過(guò)去時(shí)態(tài)到即時(shí)感悟。實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)讓學(xué)生在學(xué)生腦海中存留一個(gè)深刻的印象，這也啟示我在日常的寫作指導(dǎo)中可以引進(jìn)各種體驗(yàn)式的活動(dòng)，如讓學(xué)生自己動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或描寫植物就帶著孩子們親近大自然，調(diào)動(dòng)感官，加強(qiáng)體驗(yàn)，或是在指導(dǎo)學(xué)生寫信時(shí)除了關(guān)注格式外，不妨帶他們一起把信放到郵筒里……生活中有太多的寫作素材可以用“體驗(yàn)”來(lái)加深其在學(xué)生腦海中的印象，直接情感體驗(yàn)的激發(fā)，讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀中，在我們推陳出新的創(chuàng)新中，讓學(xué)生愛(ài)上作文！

參考文獻(xiàn)

[1]余上坊.如何指導(dǎo)學(xué)生寫“趣味實(shí)驗(yàn)作文”[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2004（7）

[2]肖中.用發(fā)展性評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)作文評(píng)分[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2005（27）