楊莉

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的推進(jìn)，智慧型基礎(chǔ)教育模式得到了人們的認(rèn)可，智慧型課堂屬于物理型功能架構(gòu)，是智慧型教育思維得以轉(zhuǎn)入實(shí)踐過程中的條件與方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效借助微課教學(xué)模式，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課，中學(xué)數(shù)學(xué)，智慧課堂，構(gòu)建方法

引言：由于我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，也因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用產(chǎn)生了較大的改變，教師必須要熟練掌握相關(guān)技術(shù)，以直觀具體的方式解決抽象化問題，由于微課屬于全新的輔助教學(xué)方式，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的局限之處，有助于拓展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率，所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有效借助微課教學(xué)模式構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)學(xué)生問題解決能力，是構(gòu)建智慧課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，通過歸納總結(jié)能夠找到問題的規(guī)律和特點(diǎn)，并不是被動(dòng)的接受教師傳遞，而是主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。在中學(xué)階段，學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)逐步形成，所以教師必須有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和交流，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的三種判定方法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并書寫演繹過程，首先要判斷平行線，然后結(jié)合生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)平行線在日常生活中10分常見，此時(shí)教師講解平行線的理論和概念，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的認(rèn)知，提供相應(yīng)的探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用微課視頻展示圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的相同點(diǎn)，以及不同點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫出平行線學(xué)生畫出直線，ab平行線cd此種動(dòng)手實(shí)踐方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)生能夠了解平行線以及三線八角以及其中的道理，從而感受到學(xué)習(xí)的愉悅。在此過程中，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)表想法和意見，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，盡量的規(guī)范學(xué)生的思維過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師采用講解學(xué)生傾聽的教學(xué)方式，雖然學(xué)生能夠吸收一點(diǎn)知識(shí)，但是主要是應(yīng)付考試，無(wú)法對(duì)于問題的本質(zhì)進(jìn)行深入探索，也缺乏對(duì)于問題的探究能力。此種被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如果長(zhǎng)此以往的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建數(shù)字化與智慧化的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。切忌不要遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度的思考問題，同時(shí)教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，切記不要以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”這節(jié)內(nèi)容屬于中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于構(gòu)建智慧課堂，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行問題探討，例如實(shí)際問題中的一元一次不等式，教師可以提出問題“小花家一共有三個(gè)姐妹，一個(gè)姐姐，一個(gè)妹妹，姐姐今年20歲，小花的年齡的兩倍，加上妹妹年齡的5倍是97，同學(xué)們，你們考慮一下小花和妹妹的年齡是多少？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，教師提出問題之后，鼓勵(lì)學(xué)生采用假設(shè)性思考來解決，通過計(jì)算學(xué)生能夠得出答案在此過程中，教師可以通過智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路，逐步了解到數(shù)學(xué)計(jì)算的書寫規(guī)則。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作相關(guān)視頻，可以將內(nèi)容提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探索，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)下載網(wǎng)絡(luò)視頻，所以從學(xué)生容易理解的角度見及相關(guān)視頻，在教學(xué)過程中有機(jī)的進(jìn)行穿插，有助于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提高學(xué)生解決問題能力

由于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中接觸水平有所不同，采用的學(xué)習(xí)方法也大相徑庭，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其反復(fù)的觀看微課視頻，著重突破教學(xué)重難點(diǎn)，寫生的基礎(chǔ)水平如果較高，教師則可以提供探究列微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過應(yīng)用平板或者是電腦，利用其中的相關(guān)軟件，借助三角板和直尺等各類工具進(jìn)行解答，測(cè)量出畫出線與線的夾角，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過調(diào)整思路有效探尋問題的解決方案。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證明直角三角形的全等方式時(shí)，可以應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的證明普通三角形全等方式SAS進(jìn)行證明，然后得出HL結(jié)論。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，將不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不同的微課視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，采用不同的導(dǎo)學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在遇到相關(guān)問題時(shí)也能夠做到舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有水平。

在學(xué)生訓(xùn)練與鞏固環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過提供具有一定難度的訓(xùn)練題目以及分類指導(dǎo)視頻，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識(shí)，從多角度的思考和探索，課后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，通過梳理知識(shí)脈絡(luò)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，包括很多內(nèi)容，通過合理構(gòu)建微課下智慧課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性的引入問題，通過巧妙的創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置疑問，有效提高學(xué)生的思考能力。通過數(shù)學(xué)建構(gòu)模式能夠有效解決問題重難點(diǎn)，從而歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

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