謝春苑

【摘要】班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，其管理策略和引導(dǎo)方法直接決定了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。特別是小學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤為需要老師的激勵(lì)和鞭策。實(shí)踐證明，在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，適時(shí)地采取激勵(lì)教育不僅能有效地穩(wěn)定學(xué)生的情緒，而且有利于學(xué)生“三觀”的正確形成，從而讓他們健康成長(zhǎng)。那么在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該如何有效運(yùn)用激勵(lì)教育，讓祖國(guó)之花在激勵(lì)和鞭策下更好地健康成長(zhǎng)？本文結(jié)合筆者多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;成長(zhǎng);激勵(lì)教育

著名教育家蘇霍林姆斯基曾說(shuō)：“激勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料?！碧K霍林姆斯基這句話就非常精辟地指出了激勵(lì)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，能否成為明日的棟梁之才，有賴于教師的正確引導(dǎo)，而激勵(lì)作為班級(jí)管理中的常用手段，其在這一過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。然而當(dāng)前很多小學(xué)的班主任，為了樹(shù)立自己的威信，在班級(jí)管理過(guò)程中面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，或者學(xué)生違反紀(jì)律的時(shí)候，往往眼睛眼里揉不得半點(diǎn)沙子，輕則橫眉冷對(duì)，重則叫家長(zhǎng)到校共同教育。這表面上看能有效地阻止學(xué)生犯錯(cuò)、違紀(jì)，但其實(shí)這種做法嚴(yán)重挫傷了幼小的心靈，使學(xué)生失去了原本的活力，師生之間的代溝越來(lái)越大，極其不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要對(duì)學(xué)生少一些正面批評(píng)，多一些激勵(lì)教育，這才有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓這些祖國(guó)的花朵在你的激勵(lì)中絢麗綻放。

一、激勵(lì)如陽(yáng)光，可以讓學(xué)生變得自信而堅(jiān)強(qiáng)

我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處。”這就說(shuō)明教師與學(xué)生心與心交流的重要性，教師用心的力度關(guān)乎學(xué)生接受的深度。其實(shí)，激勵(lì)也是如此，在教育過(guò)程中教師的激勵(lì)就如同一縷陽(yáng)光，只要這縷陽(yáng)光夠亮、溫暖，就一定能夠照亮學(xué)生的心田，溫暖學(xué)生的心靈，讓你的學(xué)生在你激勵(lì)陽(yáng)光的照耀下變得自信而堅(jiān)強(qiáng)。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“自信是邁向成功的第一步?！倍诮逃^(guò)程中，自信的源泉往往來(lái)自教師的激勵(lì)。筆者曾經(jīng)教過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，他是數(shù)學(xué)科代表，成績(jī)一向優(yōu)異，數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅，從未嘗試過(guò)失敗和挫折。然而，在一次中段考試中，他的成績(jī)竟然被一個(gè)從外地轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的學(xué)生超越了，第二次考試依然如此。一向自信而陽(yáng)光的他開(kāi)始變得郁郁寡歡，學(xué)習(xí)興趣銳減。觀察到這種情況后，筆者知道指責(zé)和批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，激勵(lì)才是最好的良藥。于是，筆者告訴他：“真正的強(qiáng)者是在困難面前不低頭，在挫折面前更強(qiáng)勁，老師相信你的實(shí)力，更相信你有虛心請(qǐng)教不斷進(jìn)取的決心和勇氣，希望你向他學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！”他聽(tīng)了以后，點(diǎn)了點(diǎn)頭。筆者知道三言兩語(yǔ)的激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是找來(lái)了另一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在我想在班里成立數(shù)學(xué)興趣小組，希望你們強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，每人帶一個(gè)小組，希望你們既聯(lián)合又競(jìng)爭(zhēng)，有沒(méi)有信心？”他們聽(tīng)了以后都信心滿滿地說(shuō)：“有！”接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他們互相學(xué)習(xí)，各組帶領(lǐng)自己的小組共同努力，一起進(jìn)步。一個(gè)陽(yáng)光自信的孩子又重新回到了眼前。

二、激勵(lì)如空氣，可以讓學(xué)生的心靈不受污染

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“清新的空氣仿若善良的精靈，活潑地清理著人們身心里的濁氣?！边@在教育的角度來(lái)說(shuō)，就是告訴我們教育者要善于給學(xué)生灌輸正能量，維護(hù)學(xué)生的心靈純潔。然而我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)彌漫著各種不良的風(fēng)氣，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學(xué)生受外界不良因素的影響也越來(lái)越多，這個(gè)時(shí)候教育工作者就應(yīng)該多給學(xué)生注入正能量的激勵(lì)，而這股能量就會(huì)如同沁人心脾的空氣，讓學(xué)生美好盈心間，學(xué)生的心靈也會(huì)因你的激勵(lì)而變得冰雪婉瑩，漸漸趨于圣潔。

例如，筆者教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他一直練跆拳道，人又比較高大，平時(shí)又喜歡在手機(jī)上玩對(duì)抗類的游戲，對(duì)電視上“老大”的角色很是崇拜，在班里也喜歡別人稱他為“老大”。他平時(shí)在校園里總是喜歡召集一些“兄弟”在校園里逛來(lái)逛去，并欺負(fù)一些弱小的同學(xué)。對(duì)這樣的一個(gè)“刺頭”，之前的班主任對(duì)他很頭疼。后來(lái)分到筆者班里，筆者第一天就找他談話，一開(kāi)始他以為要批評(píng)他，有點(diǎn)害怕。筆者看到后笑著跟他說(shuō)：“怎么老大也有怕的時(shí)候？”簡(jiǎn)單的一句話緩和尷尬教育的局面，筆者繼續(xù)跟他說(shuō)：“你喜歡做一個(gè)讓大家都贊美的老大嗎？”他驚訝地抬頭來(lái)看著筆者，心里或許想：不阻止我當(dāng)老大還要鼓勵(lì)我繼續(xù)當(dāng)老大？他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)“想?。　惫P者跟他說(shuō)：“那你覺(jué)得《西游記》里的孫悟空夠不夠資格當(dāng)老大？”他想了想說(shuō)：“夠資格。”筆者繼續(xù)問(wèn)：“為什么？”他回答：“因?yàn)楸绢I(lǐng)大！”筆者說(shuō)：“錯(cuò)了！他本領(lǐng)大只是具備當(dāng)老大的條件之一，其實(shí)更重要的是他嫉惡如仇、忠心護(hù)主、降妖除魔?！彼坪趺靼琢耸裁矗P者繼續(xù)說(shuō)：“所以老大不僅僅是體現(xiàn)自己本領(lǐng)強(qiáng)，更重要的是要懂得保護(hù)弱小，為別人奉獻(xiàn)，別人內(nèi)心里發(fā)自內(nèi)心崇拜他的才是真正的老大，我想我們學(xué)校如果有這樣的老大就好了，你可以做到嗎？”他拍著胸脯回答說(shuō)：“保證完成任務(wù)?！睆拇艘院?，學(xué)校里再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)他欺負(fù)弱小的事情，反過(guò)來(lái)聽(tīng)到的是他經(jīng)常樂(lè)于助人的事情。可見(jiàn)激勵(lì)教育所產(chǎn)生的能量是巨大的，它就像純凈的空氣，洗滌著學(xué)生的心靈，讓他們不受污染。

三、激勵(lì)如水，可以讓學(xué)生親其師信其道

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍林姆斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典范，這些都是基本的。”事實(shí)也如此，教師的激勵(lì)往往就如同一泓清水，這泓清水折射出的不僅僅是教師的人格魅力，更是可以讓學(xué)生親其師信其道的一面鏡子。因此，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)親近你、信賴你進(jìn)而敬慕你，而這種教育的效果是其他教育方法無(wú)法比擬的。

例如，一個(gè)班級(jí)所教的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成績(jī)有好有壞，那么班主任就應(yīng)該一碗水端平，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要和藹對(duì)待，而不能夠采取多重標(biāo)準(zhǔn)。如，定期召開(kāi)主題班會(huì)“班級(jí)是我家，我相信一定行”，通過(guò)主題班會(huì)與學(xué)生共同交流班級(jí)最近所發(fā)生的事情，讓學(xué)生及時(shí)說(shuō)出他們內(nèi)心的困惑，然后針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在困難面前要保持積極向上的心態(tài)，告訴他們：老師是你們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，只要有困難告訴老師，老師會(huì)盡自己所能去幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是關(guān)心的，師生關(guān)系就會(huì)變得融洽和諧，無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生對(duì)老師自然就會(huì)信賴有加，班級(jí)管理就會(huì)變得順利而完滿。

總之，激勵(lì)教育是小學(xué)班級(jí)管理中的重要方法，它就像學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的陽(yáng)光、空氣和水一樣。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要適時(shí)、適度地使用好激勵(lì)教育這個(gè)管理法寶，讓學(xué)生在激勵(lì)中變得自信而堅(jiān)強(qiáng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中保持一顆純潔的心靈，讓你學(xué)生在激勵(lì)下可以親其師、信其道。相信這些祖國(guó)的花朵會(huì)因?yàn)榧?lì)而綻放得更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑菊.激勵(lì)教育方法在新課改下小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育 （上旬刊） ，2015（12）：42.

[2]姜春玉.激勵(lì)教育方法在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2017（17）：116.