羅麗清

【摘要】課堂是教學(xué)工作的主陣地，要在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的要求，唯一的途徑就是提高課堂教學(xué)效果。練習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效形式，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑。教師在設(shè)計練習(xí)時要從“目的性、層次性、‘量、質(zhì)’兼顧、形式性”這幾方面深入研究，讓學(xué)生少練、精練，避免因為過多的機械重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，形式多樣的練習(xí)既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能大大提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí);目的明確;層次分明;“質(zhì)、量”兼顧

練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主要形式，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是把書本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在新授課中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)只處于初步的框架狀態(tài)之中，還需要通過練習(xí)把知識的框架進(jìn)一步充實完善。盡管老師們都知道練習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效形式，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，但現(xiàn)實卻是練習(xí)沒少做，效果沒提高，還令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。完成這個過程，僅靠課堂老師十幾分鐘的新授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那應(yīng)該怎樣設(shè)計課堂練習(xí)，既能提高課堂教學(xué)效果，又能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？

一、堂上練習(xí)設(shè)計要目的明確、有針對性

小學(xué)生注意力容易分散，在短短的40分鐘內(nèi)，老師既要完成新授內(nèi)容，又要及時進(jìn)行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生鞏固新授的內(nèi)容，設(shè)計針對性強的練習(xí)尤為重要。針對性練習(xí)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出重點，突破難點，還要注重新舊知識的聯(lián)系及后續(xù)知識的拓展延伸。例如，在教學(xué)長方形的面積公式之后，傳統(tǒng)的習(xí)題是：

這樣的練習(xí)，單純是為了乘法的計算，對鞏固長方形面積公式的作用不大。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成一種凡是求長方形的面積就把兩個數(shù)相乘的壞習(xí)慣。要使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活運用公式，所設(shè)的練習(xí)就要圍繞著上述目標(biāo)要求有針對性地進(jìn)行。應(yīng)該設(shè)計已知長方形的長，但缺寬這樣的題目讓學(xué)生求面積，當(dāng)學(xué)生不能計算時追問為什么這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)只知長方形的長缺寬是不能計算的，從而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“長和寬”是計算長方形面積的必要條件。還可以讓學(xué)生自己畫一個長方形，然后計算面積，讓學(xué)生自己量出必要的數(shù)據(jù)來求面積。這樣的練習(xí)，既鞏固了新授的知識，又不局限于本課知識，有了一定的延伸和拓展。

二、堂上練習(xí)設(shè)計要有層次性，面向全體

有序原理認(rèn)為，系統(tǒng)由較低級的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高級的結(jié)構(gòu)，總是遵循一定順序，具有客觀規(guī)律，課堂練習(xí)設(shè)計也要有一定的梯度，讓學(xué)生拾級而上。練習(xí)層次一般可分三個階段，第一階段可使練習(xí)的重點在于練基本的、單向的，帶有模仿性的題目，這是短短的“內(nèi)化過程”。教師可以設(shè)計一些比較基礎(chǔ)的題目。第二階段就可以設(shè)計一些帶有靈活性的題目，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，也可以讓學(xué)生形成一定的技能。第三階段的重點是練一些在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的題目，下面以運用“乘法分配律”進(jìn)行簡算為例：

（一）第一階段：基本練習(xí)

1、填空

A、25×（4+2）=25×____+25×____

B、8×（125+9）=（ ）×（ ）+ （ ）×（? ）

這項練習(xí)是使學(xué)生掌握乘法分配律的基本變形。

2、簡算

A、25×（4+80）

B、34×72+34×28

目的是訓(xùn)練學(xué)生運用乘法分配律熟練地簡算。

（二）第二階段：變式練習(xí)

簡算：

A、38×29+38? ? ? ? ? ? ?B、39×101

該練習(xí)的目的是讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度。

（三）第三階段：綜合練習(xí)

簡算：

A、2×289×2? ? ? ? ? ? ?B、125×88

該練習(xí)是防止新舊知識混淆而設(shè)計運用乘法的結(jié)合律，分配律進(jìn)行簡算。

三、堂上練習(xí)設(shè)計要數(shù)量與質(zhì)量兼顧

要想提高課堂教學(xué)效果，課堂練習(xí)的數(shù)量要適宜。過多，學(xué)生在預(yù)定的時間做不完，教師不能及時得到反饋信息，學(xué)生也會乏味;過少，則達(dá)不到啟發(fā)檢測、鞏固的目的，教學(xué)信息的反饋也是不完整的、不全面的，嚴(yán)重偏失還會導(dǎo)致事倍功半。

（一）練習(xí)量過大

現(xiàn)在北師大版的數(shù)學(xué)教材練習(xí)量很大，而且解題方法靈活多樣，老師們經(jīng)常會為了要完成教材的練習(xí)“任務(wù)”，把所有的練習(xí)誓要在40分鐘內(nèi)完成，哪怕是拖堂占用學(xué)生的課間休息時間也不放棄。這容易引起學(xué)生的抵觸情緒，也不利于學(xué)生品德的培養(yǎng)。

（二）練習(xí)量不足

有的老師在課前備課不充分，在堂上新授的時間分配不合理，導(dǎo)致新授完畢沒有時間進(jìn)行針對性的練習(xí)，這對學(xué)生掌握所學(xué)的知識是不利的。

（三）量夠質(zhì)不夠

很多老師讓學(xué)生做的練習(xí)很多，但效果卻很差，主要原因在教師設(shè)計的練習(xí)只追求數(shù)量則不講究質(zhì)量。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)中占的比例也很大，尤其是在公開課最常見，老師們?yōu)榱俗非缶毩?xí)的數(shù)量，無論從量上或者形式上都是“驚人”的，再加上使用了課件的演示，很多題目都只是“曇花一現(xiàn)”，學(xué)生做題時思考的時間不夠，老師為了完成數(shù)量，就像走馬看燈似的，搞得眼花繚亂，收效甚微。因為學(xué)生在練習(xí)過程中根本沒有思考的過程，沒有時間激發(fā)思維與理清自己的思路，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且影響了學(xué)生的身心健康。

四、堂上練習(xí)設(shè)計要形式多樣、有趣味性

激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的常用方法是使學(xué)生在練習(xí)之后立即獲得滿足的樂趣，我們可以用比賽的方法，讓每個學(xué)生都有成功的可能。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“看誰算得又對又快”“闖關(guān)游戲”“奪紅旗”“看誰先摘到桃子”“接力賽”“占領(lǐng)陣地”等競賽形式，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)習(xí)效率。競賽成績的評價，對成績優(yōu)秀的學(xué)生側(cè)重橫向評價，鼓勵創(chuàng)優(yōu)爭第一;對中下生，則側(cè)重縱向評價;自我比較，激勵不斷提高。即使成績出現(xiàn)波折，時好時壞，也要以“失敗是成功之母”、“錯誤是正確的先導(dǎo)”來鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生敢于競爭、善于競爭，精心激發(fā)并維護(hù)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了2的乘法口訣后，我設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：

（一）對口令：同桌互相對口令，其中一位同學(xué)說出“二五”，另一位同學(xué)說出“一十”;或者一位同學(xué)說出一句完整的口訣，而另一位同學(xué)說出兩個乘法算式，如此類推進(jìn)行。

（二）誰先送小動物回家：同桌一位同學(xué)出示一張數(shù)字卡片（如2的倍數(shù)），另一個同學(xué)則迅速找出兩張與此相對應(yīng)的算式卡片。

（三）用口訣：每位學(xué)生都舉起雙手，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識算一算你小組成員共有多少雙手。讓學(xué)生舉例，在生活當(dāng)中還有哪些可以用到2的乘法口訣的？

以上的三種設(shè)計都是以鞏固2的乘法口訣為目標(biāo)，它改變了以往死讀硬背、枯燥乏味的做法。而且把這些知識與學(xué)生生活熟悉的情景聯(lián)系起來，通過游戲競賽的形式讓學(xué)生輕松掌握?？傊?，在設(shè)計課堂練習(xí)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，面向全體，設(shè)計練習(xí)時以“少、精、活”為宗旨，精心設(shè)計好每一道堂上練習(xí)。只有這樣，才能使課堂練習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。