陳杰 張鵬

摘要：隨著“班班通”的普及和應(yīng)用，教師把“班班通”與英語學(xué)科聽力教學(xué)有效融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式的改革。教師要充分發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢精準(zhǔn)教學(xué)，比應(yīng)用PPT的傳統(tǒng)課堂教學(xué)更高效，必將提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班班通? 聽力教學(xué)? 有效融合? 核心素養(yǎng)

一、引言

自從2015年9月，“班班通”這種現(xiàn)代教育技術(shù)開始在我們學(xué)校應(yīng)用以來，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力。筆者以學(xué)生認(rèn)知原理為依據(jù)，以“班班通”為依托，以課堂教學(xué)為陣地，大膽地嘗試把“班班通”與聽力教學(xué)有效融合，近幾年來筆者進(jìn)行大量課堂教學(xué)實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并將其總結(jié)，形成了“班班通”與英語聽力教學(xué)有效融合的基本模式。

二、“班班通”內(nèi)涵

中央電化教育館組織編寫的《班班通綜合解決方案》一書認(rèn)為：“班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。然而在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將“班班通”的合適的信息資源和信息設(shè)備整合起來，發(fā)揮資源及集聲音、文字、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢，進(jìn)行適合具體教師具體班級學(xué)生情況而進(jìn)行的課堂教學(xué)法的改革。

三、“班班通”與聽力教學(xué)有效融合的模式

根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》精神，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，尤其是隨著“班班通”的普及應(yīng)用，必將引起課堂教學(xué)法及學(xué)習(xí)方法的改革，如果在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用“班班通”，把其與英語學(xué)科聽力教學(xué)有效融合，將能優(yōu)化英語教學(xué)，提高課堂效率和學(xué)生英語核心素養(yǎng)，逐漸形成了“班班通”與英語聽力教學(xué)有效融合的模式。

1.“班班通”與英語聽力教學(xué)內(nèi)容的有效融合。英語聽力教學(xué)內(nèi)容通常都是由英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）或者教材來決定的?；诖?，致使聽力教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。教師就需要將“班班通”與英語聽力教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合起來，盡可能的從實(shí)際生活環(huán)境中選取教材，拓展聽力教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生聽力的訓(xùn)練

2.例如，教學(xué)七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？ Section B的聽力教學(xué)時(shí)，該課時(shí)主要是教授學(xué)生各類樂器的英語表達(dá)及聽樂器聲音辨別樂器。教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過“班班通”展示除了教材里還有學(xué)生生活中的各種樂器的音效，使學(xué)生通過“班班通”不僅認(rèn)識了教材里和其它種類樂器，而且感染了聽覺系統(tǒng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，收到了傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果。

3.“班班通”與英語聽力教學(xué)形式的有效融合。教師運(yùn)用“班班通”不僅提高教師教學(xué)效率，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式方法，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。

4.例如，教學(xué)七年級上冊Unit 7 How much are these socks？ Section A時(shí)，在問題引領(lǐng)，自主探究環(huán)節(jié)，先應(yīng)用“班班通”引入圖片及價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生觀察并用英語表達(dá)：This is a map， it’s 2 dollars.This is a hat， it’s 8 yuan. “班班通”里的內(nèi)容豐富，圖文并茂吸引了學(xué)生，及復(fù)習(xí)了重點(diǎn)詞匯和句型，又形象直觀地導(dǎo)入了新句型。然后將A： How much is it？ B： It’s 2 dollars. A： How much are they？ B： They’re 21 yuan.都板書在黑板上。接下來應(yīng)用“班班通”出示： Practice these pictures using the target languages in your group. 讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)，請不同想法的同學(xué)在黑板上板演，讓他們總結(jié)詢問服飾價(jià)格分類的理由、單復(fù)數(shù)的問法區(qū)別，然后重點(diǎn)展示。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。利用“班班通”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的利用PPT的教學(xué)模式?！鞍喟嗤ā睂W(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。它也能變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，它為情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。 這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)的全面提高。

3.“班班通”與英語聽力教學(xué)方法的有效融合。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處，“班班通”具有的優(yōu)勢可以有效彌補(bǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)?；诖耍處熜枰柚F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。通過應(yīng)用“班班通”進(jìn)行英語聽力教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)七年級下冊Unit 6 I’m watching TV. Reading，在小組合作，討論解疑環(huán)節(jié)時(shí)，為了引出文本所蘊(yùn)含的主題思想，應(yīng)用“班班通”依次推出有關(guān)help somebody的各種圖片，并提出相關(guān)問題：What are they doing？ / What can you see in these pictures？ / Do you like helping others？ / What do you think of helping others？等問題提出之后，讓學(xué)生就這些問題展開討論。

四、結(jié)語

“班班通”與英語聽力教學(xué)的有效融合，教學(xué)效果遠(yuǎn)大于應(yīng)用PPT的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也會(huì)給傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)注入新的活力?！鞍喟嗤ā迸c英語聽力教學(xué)的有效的融合，肯定會(huì)改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，到達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。但在今后教學(xué)中可能會(huì)面臨許多“班班通”與英語學(xué)科融合的新問題，只要我們教師要精準(zhǔn)把脈英語聽力教學(xué)手段的需求，科學(xué)運(yùn)用“班班通”精準(zhǔn)教學(xué)，將二者有效融合，必將全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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