王錦瑞 張穎

摘 要：本文以中職班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)解析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職學(xué)生心理特征介紹和中職班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)實(shí)施為主要依據(jù)，從全面了解學(xué)生、平等師生關(guān)系構(gòu)建、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)換位思考這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)中職班主任和學(xué)生之間溝通效果。

關(guān)鍵詞：中職班主任;學(xué)生溝通;師生關(guān)系;換位思考

引言：有效溝通能夠幫助師生之間構(gòu)建良好關(guān)系，使得中職班主任對(duì)學(xué)生掌握更加全面，深刻了解學(xué)生內(nèi)心世界，通過(guò)合理溝通意識(shí)，提升教育效果。所以在實(shí)際生活中，班主任需要和中職學(xué)生及時(shí)溝通，掌握學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)狀況，懂得尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于換位思考，為學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法提供保證，并且要善于結(jié)合實(shí)際情況采取合理化溝通方式，拉近師生之間距離。

1.中職學(xué)生心理特征介紹

中職學(xué)生都是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)任何事情都比較敏感，容易產(chǎn)生自卑心理，心理承受能力非常薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。并且，中職學(xué)生比較自私，習(xí)慣我行我素，自我控制能力不佳，意志力薄弱，各種原因使得學(xué)生在中職期間容易形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立小團(tuán)體，不愿和班主任互動(dòng)，使得班主任無(wú)法掌握學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而導(dǎo)致教育效果不佳。此時(shí)期的學(xué)生不愿將自我內(nèi)心真實(shí)想法透露出來(lái)，使得班主任很難掌握學(xué)生內(nèi)心思想，進(jìn)而無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況制定合理化指導(dǎo)對(duì)策，學(xué)生出現(xiàn)不正確思想和行為時(shí)，班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)法合理糾正和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，朝著不正確方向發(fā)展。

2.中職班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)實(shí)施

2.1全面了解學(xué)生

全面了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中職班主任和學(xué)生溝通的第一步工作，所以中職班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況開(kāi)展全面了解工作，可以通過(guò)家訪、電話溝通、家長(zhǎng)會(huì)以及微信群等形式和家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境、興趣、學(xué)習(xí)情況以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等各方面進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行合理分析和研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，?qiáng)化學(xué)生溝通能力和理解能力，進(jìn)而在未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中遇到任何事情，班主任都能夠第一時(shí)間和學(xué)生產(chǎn)生情感共識(shí)，拉近彼此之間距離，更加信任班主任，提升溝通效果[1]。

2.2平等師生關(guān)系構(gòu)建

一般中職學(xué)生成績(jī)都不夠理想，在內(nèi)心深處感到自卑，從而使得學(xué)生不愿和其他學(xué)生以及班主任進(jìn)行溝通，加上自身控制能力薄弱，在學(xué)習(xí)中使得各種問(wèn)題不斷出現(xiàn)，此時(shí)班主任需要做的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，不能批評(píng)和辱罵，從而使得學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理，對(duì)班主任的管理產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵抗心理[2]。內(nèi)心不愿服從，久而久之學(xué)生身心健康將會(huì)受到影響，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。所以班主任要高度重視師生之間平等關(guān)系的建立，通過(guò)平等關(guān)系開(kāi)展親密互動(dòng)和溝通，使得學(xué)生從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，真正將班主任作為朋友進(jìn)行溝通，拉近彼此之間距離，為良好溝通奠定基礎(chǔ)。

2.3學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是師生之間建立練好關(guān)系的保障，所以班主任在工作期間一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，真正了解學(xué)生內(nèi)心深處的感受和想法，傾聽(tīng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，其深?yuàn)W性并不在聽(tīng)本身上，而是班主任傾聽(tīng)過(guò)程是否認(rèn)真，不能三心二意，在互動(dòng)期間要存在肢體、語(yǔ)言和眼神上的溝通，使得學(xué)生感受到尊重，班主任要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生講述的內(nèi)容感興趣，使得學(xué)生更愿意將內(nèi)心想法闡述出來(lái)。并且班主任在傾聽(tīng)途中不可以隨意打斷學(xué)生話語(yǔ)，要在學(xué)生全部?jī)A訴結(jié)束，自身真正理解后對(duì)學(xué)生存在的困惑進(jìn)行解決，使用循序漸進(jìn)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生存在的不正確觀念和思想，對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)做出有效指導(dǎo)和分析。在實(shí)際生活中班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生心理情況進(jìn)行測(cè)試和分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)能夠及時(shí)解決，有效指導(dǎo)和表達(dá)，使得師生之間可以構(gòu)建平等、信任關(guān)系。

2.4學(xué)會(huì)換位思考

班主任在溝通期間要盡量站在學(xué)生角度思考和看待問(wèn)題，中職學(xué)生年齡小，思想和智力發(fā)育不夠成熟，對(duì)事物判斷能力不足，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問(wèn)題，此時(shí)班主任不能以成年人思想看待問(wèn)題，否則在溝通中將會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，從而使得師生之間產(chǎn)生代溝。因此班主任要善于站在學(xué)生角度分析問(wèn)題，懂得換位思考，為學(xué)生提供符合身心發(fā)展的意見(jiàn)和對(duì)策，提升溝通效果.班主任和學(xué)生溝通不能選擇公開(kāi)場(chǎng)所，否則將會(huì)給學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)壓力，從而無(wú)法將內(nèi)心深處的想法真正表達(dá)出來(lái)，提升了溝通難度。所以班主任和學(xué)生溝通一定要選擇適合的場(chǎng)所進(jìn)行，減輕學(xué)生內(nèi)心負(fù)擔(dān)，使得師生互動(dòng)更加順利。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職班主任一定要高度重視師生之間溝通，掌握好溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)，結(jié)合實(shí)際情況做好工作，具備一定溝通技巧和方法，通過(guò)合理溝通拉近師生之間距離，提升學(xué)生對(duì)班主任的信任感，愿意將心里話講給班主任聽(tīng)，班主任學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展做好引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確思想等。班主任要全面了解學(xué)生，尋找共同話題，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通，善于站在學(xué)生角度思考和分析，使得學(xué)生感受到尊重，提升師生溝通效果。

參考文獻(xiàn)

[1]向洪.中職班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)探析[J].中華少年，2018（15）.

[2]王鄖林.中職班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（20）.