楊永智

摘 要：小學(xué)時期的學(xué)生，學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，是吸收知識的重要時期。情感教育在小學(xué)教學(xué)活動中意義非凡，情感教學(xué)的必要性是教師應(yīng)該意識到的。情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中將一些手段合理的運(yùn)用，使學(xué)生的情感需要得以激發(fā)和滿足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主的加入課堂，分析問題，發(fā)表言論，推進(jìn)課堂進(jìn)程。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時對學(xué)生展開情感教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對所讀的語文知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和分析，積極發(fā)揮自己的情感，使學(xué)生提高對文章的欣賞能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；情感教學(xué)

引言：小學(xué)語文教材中的情感因素十分豐富，但是在傳統(tǒng)的語文課堂上，因為受到以往認(rèn)知規(guī)律的約束，教師只是將教學(xué)重點放在知識的講解和學(xué)生的能力的培養(yǎng)，很少涉及到情感教學(xué)。因此，順應(yīng)時代的改變，將情感教學(xué)法帶進(jìn)小學(xué)語文的閱讀課堂中是適應(yīng)時代發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一。本文將對把情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的重要性以及實施情感教學(xué)時所運(yùn)用的幾種方法來進(jìn)行簡單的敘述。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

語文這門學(xué)科和其他學(xué)科相比更加注重情感，在小學(xué)的語文教材里，有的文章表達(dá)著作者對生活和親朋好友的熱愛，有的文章字里行間都流露著崇高、高雅和優(yōu)美等美感。因此，若想讓學(xué)生更好的體會文章中的情感，只靠講解語文知識是無法收到良好的成效的，還需要將情感教學(xué)帶進(jìn)課堂。

教育心理學(xué)家表示：當(dāng)學(xué)生心情平靜，感覺身心愉悅的時候，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。因為輕松愉悅的情緒能夠刺激大腦皮層使之達(dá)到興奮的狀態(tài)，學(xué)生的思想會因此活躍，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠更好的吸收新的知識，并且可能會激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

回顧過往我們會發(fā)現(xiàn)并非擁有超高的智商的孩子就能夠成長為優(yōu)秀的大人，教育心理學(xué)者提倡：智力因素與非智力因素共同參與活動。也就是說智力因素與非智力因素兩者的關(guān)系是相互的，而非智力因素中的情感因素是積極活躍的。教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在心情舒暢的情況下，他們會積極參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的意見，聆聽別人的想法，動用自己的思維能力，提高認(rèn)知。而在緊張煩躁或者感到無聊的情況下，小學(xué)生們則會無心聽課，反應(yīng)緩慢。所以，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氛圍，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到的。而對于教學(xué)中最應(yīng)該賦予情感的語文這門學(xué)科來說，情感教學(xué)更為重要。

二、情感教學(xué)方法

（一）創(chuàng)建合理生動的情景

小學(xué)生的情感世界較為簡單，通過表面就可知感覺出他們的歡喜與悲傷，因此，教師在開展閱讀教學(xué)時可以針對于小學(xué)生這一時期的情感世界，制定合理化的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)生的身心得到更好的成長。在閱讀教學(xué)過程中，老師可以通過創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，在特定的情感氛圍里感受文章里作者所表達(dá)的喜怒悲歡，使學(xué)生能夠?qū)锩娴那楦挟a(chǎn)生共鳴，同時得到自己獨特的見解。因此，教學(xué)情境對于小學(xué)生情感教學(xué)的推動有著極大的作用，在創(chuàng)建的情境氛圍里，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到不斷地提高，進(jìn)而使知識得到豐富，身心得到成長。

創(chuàng)建情景的手法不是單一的，借助一些從工具有可能會有更好的效果，比如多媒體、投影儀、或者一些模型、圖畫等，這些能使教師在情景設(shè)立上如虎添翼。教師閱讀教學(xué)的一開始鋪墊情緒，播放相應(yīng)的影像資料或者展示相關(guān)的音樂、模型或者圖畫等，提起小學(xué)生興趣，將小學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，進(jìn)而為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

（二）聯(lián)系生活，增強(qiáng)情感體驗

語文知識的教學(xué)應(yīng)建立在生活的基礎(chǔ)上，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)將現(xiàn)實生活與情感教學(xué)結(jié)合起來。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時從課本延伸到生活，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活產(chǎn)生聯(lián)系，使閱讀的文章更加生動形象化，是每一個學(xué)生都會對所閱讀的文章有自己獨到的見解。比如在教《爬天都峰》這一課時，講述了主人公與爸爸爬天都峰的故事。教師講課的一開始，可以讓小學(xué)生講講自己的經(jīng)歷，提高學(xué)生興趣，將文章與自身產(chǎn)生聯(lián)想，得到新的感悟，提高自己的認(rèn)知，情感得到滿足。

（三）課外活動實踐

實踐活動能夠使課堂上的知識得到補(bǔ)充，對小學(xué)生情感教學(xué)有極大的幫助，為情感教學(xué)提供了資源。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該打破常規(guī)，增強(qiáng)小學(xué)生的體驗感，為小學(xué)生的自主能力提供保障。實踐活動可以完善和鞏固課堂上所學(xué)的知識，增加小學(xué)生的自主能力，是教師情感教學(xué)中有力的工具。教師應(yīng)要通過組織實踐活動，使小學(xué)生在活動中對事物有正確的認(rèn)識，產(chǎn)生情感。實踐活動有利于小學(xué)生的健康情感的發(fā)展，對各個方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。

結(jié)束語：情感教學(xué)的實施，能有效的完善語文教學(xué)中的不足。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該只像以往一樣只注重教授知識，拘束于一詞，一段的解讀方法之中，而是應(yīng)在教學(xué)過程中塑造學(xué)生情感態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時完善自己的情感，豐富自己的內(nèi)心世界。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該打破常規(guī)，增強(qiáng)小學(xué)生的情感，為小學(xué)生的自主能力提供保障。

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