舒尹雨

摘 要：在新課改不斷深化的時代背景下，國家教育部門的教育重點，已經(jīng)從知識理論，上升到了對學生綜合素質(zhì)、個人能力的全面培養(yǎng)。這也就使得小學教育工作必須做出相應的調(diào)整，尤其是數(shù)學學科，與學生生活有著密切聯(lián)系，更是應該結合實際，來對教學方法予以調(diào)整，重視引導對學生的積極作用，從而提高教學有效性。本文將結合實際情況，來對思維導圖在小學高年級數(shù)學復習中的積極作用進行探究，以期為今后開展的教育工作提供重要參考。

關鍵詞：思維導圖；小學高年級；數(shù)學復習

思維導圖是隨著教育事業(yè)發(fā)展以及教育理論革新而出現(xiàn)的一種新型教學方法，其在小學數(shù)學復習中的引用，對于學生深度理解數(shù)學知識、在知識之間構建完成脈絡、實現(xiàn)對數(shù)學知識的聯(lián)想與應用等等方面都具有重要作用。因此，從實際角度出發(fā)，對思維導圖在小學高年級數(shù)學復習中的作用進行探究，并提出具體的應用策略是十分重要的。

一、思維導圖在小學高年級數(shù)學復習中的作用分析

思維導圖又被稱之為心智圖，是基于“大腦進行思考的語言是圖形和聯(lián)想”這一認知而產(chǎn)生的，對于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有著較好的作用。目前，在小學教育中思維導圖已經(jīng)加以應用，對于提高促進小學生思維開發(fā)有著重要作用。在高年級數(shù)學復習階段，小學生往往需要面對較為復雜、多樣、相似的數(shù)學知識，知識之間也存在一定的相似之處與差異性，若是仍然依靠傳統(tǒng)法方法加以記憶，極為容易出現(xiàn)記憶混亂的情況，無法將知識進行有效應用，對學生解題造成較大阻礙。思維導圖的應用，可以較好的解決這一問題，其應用可以幫助學生構建起一張知識脈絡圖，將一些核心知識放入最中心的位置，并以此為中心進行聯(lián)想，然后依次畫出分支，將對應的數(shù)學知識填入其中，讓學生通過聯(lián)想的方法來進一步學習數(shù)學知識，幫助學生構建知識脈絡，讓學生深層次理解數(shù)學知識，提高問題解決能力，使得復習有效性得以提升[1]。

二、思維導圖在小學高年級數(shù)學復習中的應用對策

基于上述分析，思維導圖在小學高年級數(shù)學復習中的應用是十分重要的，在減輕學生學習難度的同時，也可以提高學生的理解能力，從中獲得新的知識總結。這也就要求小學數(shù)學教師必須要在課上圍繞學生只是掌握現(xiàn)狀，來對思維導圖進行有效應用，提高高年級復習效率。

（一）構建整體復習脈絡

利用思維導圖，幫助學生構建復習脈絡是教師所需要完成的首要工作。雖然，小學高年級學生的思維能力已然有所成長，但是仍然存在一些不足，需要在教師的引導與輔助下充分結合思維導圖完成數(shù)學知識復習。因此，教師在復習中，應選取復習的一個核心知識內(nèi)容，通過提問題、給出提示、重溫課堂教學等方式，來引導學生進行思考，讓學生對于這一核心知識內(nèi)容相關的知識進行聯(lián)想，讓學生在知識之間構建聯(lián)系，梳理知識脈絡，為學生自主復習提供重要參考資料。

（二）幫助學生繪制學習計劃

由于學生在數(shù)學知識掌握方面存在一定的差異性，再加上個人理解、思維、學習能力等的不同，使得學生的復習進度有所差異。對于小學生的這一特點，教師必須要在充分了解學生的基礎上，來進行復習設計，優(yōu)化每一節(jié)課堂的復習任務，并且根據(jù)學生的差異性、學習情況，來引導學生制定自己的學習計劃，與復習進度，落實因材施教[2]。例如，在小學五年級上的期末復習階段，教師就可以根據(jù)不同單元來構建知識脈絡，如《多邊形的面積》這一部分教學，可以此為核心，構建知識脈絡，內(nèi)容可以延伸到正方形、長方形面積計算，以及圖形運動等等方面的知識。然后讓學生按照自己的理解、學習情況，來制定學習計劃，而教師則是應提出參考性意見。對于一些基礎較差的學生，教師應向?qū)W生建議：“基礎知識是十分重要的，可以通過學習基礎知識，來提高知識掌握能力?！币寣W生意識到基礎的重要性，為其今后學習創(chuàng)造有力條件。

（三）根據(jù)學生知識理解情況進行二次知識鞏固

在初步進行一個整體性復習的基礎上，教師可以通過測試的方式，來了解在經(jīng)過一段時間復習與學習以后，學生的知識理解、應用能力。根據(jù)這一成績，來再一次制定知識鞏固學習計劃。除此之外，在課堂上教師還可以組織學生進行錯題討論大會，在課上提出一個同學測試中的一個錯誤問題，在課堂上進行討論，鼓勵學生踴躍回答，并擅長運用多種計算方式來解答，實現(xiàn)對思維導圖的延伸運用，而回答問題的學生，也可以進一步理解數(shù)學知識，實現(xiàn)對知識的二次或多次鞏固。

結束語：

綜上所述，在小學高年級，學生的思維能力已經(jīng)有所成長，教師可以通過引導，來讓學生對數(shù)學知識形成自己的認知，并在實踐中予以總結。因此，在課上小學數(shù)學教師可以通過構建整體復習脈絡、幫助學生繪制學習計劃、根據(jù)學生知識理解情況進行二次知識鞏固等方式來提高復習有效性，使得思維導圖能夠更好的引導學生，促進學生思維的進一步開發(fā)，為初中階段的數(shù)學學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]滕云飛. 淺析在小學數(shù)學復習課中引入思維導圖的重要作用和實施對策[J]. 文理導航， 2015（30）：40-40.

[2]孫平. 思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用探究[J]. 才智， 2018（36）：53.