龐成斌

摘 要：受到素質(zhì)教育的影響，職業(yè)學(xué)校在實際教學(xué)的過程中也開始更加重視思想政治方面的教育，讓學(xué)生在具備較高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提高自身的整體素質(zhì)與思想意識，從而為個人今后發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際情況，對思想政治理論課實踐教學(xué)校企合作模式進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)實踐；校企合作

隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，社會對于高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的需求量不斷增加，這也就在一定程度上為職業(yè)院校的各項教育工作帶來諸多挑戰(zhàn)。在以往學(xué)校所開展的思想政治理論課實踐教學(xué)中，往往是存在諸多問題，尤其是學(xué)生參與積極性不高教師個人素質(zhì)不高等問題，都限制了該項課程教學(xué)質(zhì)量有效性的進(jìn)一步提升。因此，從實際角度出發(fā)對新時期下，職業(yè)院校思想政治理論課實踐教學(xué)中校企合作模式的建立進(jìn)行詳細(xì)分析具有著重要的現(xiàn)實意義。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)問題分析

在以往教學(xué)中，思想政治理論課程往往是在教師的講授、教導(dǎo)下完成的，學(xué)生缺乏主觀的體驗，也無法從實踐中獲取相應(yīng)的知識，而在國家的號召下，職業(yè)院校也開始重視學(xué)生的主體地位，在課堂上也開始融入實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，然而在實際教學(xué)中，卻仍然存在一些問題影響課程教學(xué)質(zhì)量。第一，學(xué)生缺乏參與積極性。大多數(shù)學(xué)生對于思想政治理論課實踐教學(xué)是存在一定排斥態(tài)度，自身也沒有對這一課程引起重視，為了應(yīng)付教師的各項考核，往往是在網(wǎng)站上下載一些資料、論文作為自己的作業(yè)上交，使得實踐活動、教學(xué)質(zhì)量有所限制。第二，教師自身素質(zhì)不高[1]。隨著職業(yè)院校規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)校中難免會出現(xiàn)一些年輕教師，而這些教師在教學(xué)中，無法與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，且在教學(xué)經(jīng)驗、個人素質(zhì)方面都有所欠缺，對學(xué)生無法形成有力約束，在課上容易被自己的主觀情緒所左右，無法保持理性教學(xué)態(tài)度。第三，缺乏完善的評價體系?，F(xiàn)有的評價體系，往往是根據(jù)教師的教學(xué)情況、學(xué)生上課情況以及考試成績等等來進(jìn)行判斷，在所有課程結(jié)束以后才能夠為學(xué)生與教師工作提供指導(dǎo)，使得實踐教學(xué)無法獲得正面、公平、客觀的評價，不利于教師與學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)中校企合作模式的建立

（一）提高教師個人素質(zhì)

教師個人素質(zhì)的提升，需要職業(yè)院校做出努力與調(diào)整，從人才引進(jìn)與加強培訓(xùn)兩方面來進(jìn)行。第一，職業(yè)院校必須要認(rèn)識到，在擴(kuò)大規(guī)模的同時，保證教學(xué)質(zhì)量、加強師資力量建設(shè)才是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的唯一方法與途徑。因此，在選聘教師的過程中，應(yīng)該將教師自身的個人修養(yǎng)與職業(yè)道德作為一項重要的參考與標(biāo)準(zhǔn)，同時還要對教師自身的專業(yè)水平進(jìn)行考核，從而確保教師可以完全勝任思想政治教師這一職位。第二，應(yīng)對校內(nèi)現(xiàn)有教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)。要讓教師充分認(rèn)識到實踐課程的重要性，促使其在工作的過程中可以更好的利用校企合作所帶來的便利，積極與企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)系、溝通，讓學(xué)生可以切實的參與到真正的實踐活動中，為其個人思想政治觀念、良好精神態(tài)度的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）建立完善的評價機制

為了充分了解學(xué)生與教師的實際情況，學(xué)校應(yīng)該建立起一套完善的評價機制，針對學(xué)生在實踐課程中的表現(xiàn)，以及對于校企合作所開展各項活動的參與情況，做出全面、客觀的評價，將其作為學(xué)生課程總體評價中的一部分重要內(nèi)容，保證評價的動態(tài)性、及時性。與此同時，這一評價機制也可以針對教師的日常教學(xué)工作等做出評價與診斷，以便于更快發(fā)現(xiàn)教師實踐教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)的各項工作提供針對性指導(dǎo)意見[2]。

（三）實現(xiàn)校企合作與實踐教學(xué)的優(yōu)勢互補

目前，根據(jù)國家教育部門的相關(guān)要求思想政治理論課程已經(jīng)成為職業(yè)院校必修的一項課程，也是對學(xué)生思想政治水平進(jìn)行教育的主要戰(zhàn)場，對于幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀念與“三觀”，具有重要的促進(jìn)作用。為了避免過多理論知識講授讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥、乏味的情況，學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髂Ｊ?，為思想政治理論課程提供一個良好的實踐環(huán)境。在這種模式下，企業(yè)可以為職業(yè)學(xué)校提供充足的資金、實踐場地，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加真實的參與到與社會接軌的實踐活動中，而企業(yè)中的高層管理者也可以進(jìn)入到校園為學(xué)生講解一些職業(yè)修養(yǎng)，使得學(xué)生更加深切的感受到思想政治理論課程的重要性，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在思想政治理論課實踐教學(xué)開展的過程中往往存在著學(xué)生積極性不高、教師素質(zhì)問題嚴(yán)峻、缺乏完善的評價體系等情況。因此在今后職業(yè)院校需要通過校企合作模式的建立，來加強課程的實踐教學(xué)，通過提高教師個人素質(zhì)、實現(xiàn)校企合作與實踐教學(xué)的優(yōu)勢互補、建立柔性化管理機制等方式，來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)校的校企合作模式可以更好的發(fā)揮自身的積極作用，保證課程實踐教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜. 關(guān)于思想政治理論課實踐教學(xué)校企合作模式的研究[J]. 才智， 2015（36）：175-176.

[2]王暢. 校企合作模式下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的探索[J]. 科技展望， 2014（7）.

基金項目：

2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《中職會計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究--以合浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（GXZZJG2017B215）