鄒建美

摘 要：在現(xiàn)代化的教育理念之下，想要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，就必須要通過多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)習(xí)過程添加更多的趣味。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀化、形象化的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)，完整的知識(shí)框架，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升提供條件。本文結(jié)合素質(zhì)教育的改革背景，想要探索了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)趣味性和有效性的方法與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；有效策略；

有效的小學(xué)課堂一定是學(xué)生積極聽講、教師激情昂然，能夠最大化地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，并且能讓師生都全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能學(xué)有所獲。在素質(zhì)教育的理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，還需要學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且融合德智體美勞等全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目的的重要途徑。

一、善于使用新穎的課堂導(dǎo)入方式

小學(xué)生的年齡尚小，枯燥死板的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容很難吸引他們的注意力。特別是低學(xué)段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常因?yàn)檎莆盏脑~匯量不夠，不能正確理解一些公式定義和概念，而很多教師又往往忽略了學(xué)生的常識(shí)普及，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都是一知半解，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生所感興趣的事物顯而易見，教師都可以將之引入課堂的導(dǎo)入活動(dòng)中，用以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如童話故事、詩(shī)句、繪畫、英語(yǔ)、游戲等等，都是幼兒園教育活動(dòng)中常用的方式，用來幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)階段的過渡，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量非常有效。

比如在一年級(jí)剛開是學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用妙趣橫生古詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！弊寣W(xué)生將其中的“一、二、三”等數(shù)字替換成阿拉伯?dāng)?shù)字，說一說那個(gè)數(shù)字表示的量最多等等。想要為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添加趣味和活力，就一定要重視學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要了解學(xué)生的年齡特征和興趣喜好，通過多樣化的課堂導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的同時(shí)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，是數(shù)學(xué)課堂更加高效有趣。

二、結(jié)合新技術(shù)打造趣味數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代化的教育技術(shù)為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更多的可能性，是構(gòu)建趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要工具。現(xiàn)階段常見的新型教學(xué)技術(shù)包括電子白板、多媒體、平板電腦等等。小學(xué)生的思維大多還沒有成熟，他們主要還是以形象思維和感性思維為主，如果將抽象生澀的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀、形象、具體的實(shí)際事物，增強(qiáng)學(xué)生的可視化體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合小學(xué)生的思維特征，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w播放工具等教學(xué)技術(shù)，選用一些生動(dòng)活潑、鮮艷可愛、直觀形象的視頻和圖畫進(jìn)行播放。

比如學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；或者通過下象棋的視頻讓學(xué)生明白平移的性質(zhì)；還可以利用自然中鮮艷的花朵、蝴蝶、蜻蜓或者風(fēng)箏等事物的圖片讓學(xué)生找一找其中的軸對(duì)稱圖形等等。所謂“好之者不如樂之者”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂的方式提升課堂教學(xué)效率，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特征同現(xiàn)代科技進(jìn)行有效結(jié)合。

三、結(jié)合生活實(shí)踐豐富教學(xué)的形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加偏向于理論化教學(xué)，一切以考試為綱，以填鴨式的教學(xué)為主，學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)接受教師理論知識(shí)的灌輸，通過反復(fù)的練習(xí)了解解題的技巧，但其實(shí)，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理都是一知半解，不知從何而來，不知為何如此。這種教學(xué)方式看似能夠快速幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但其實(shí)這種知識(shí)架構(gòu)是不完善、不牢固的，沒有通過學(xué)生的自主轉(zhuǎn)化形成強(qiáng)有力的根基，很容易崩潰和消散，不能真正為學(xué)生所用。趣味教學(xué)法的核心就是引導(dǎo)學(xué)生將教師講解的知識(shí)結(jié)合自己的理解進(jìn)行內(nèi)化，打造一個(gè)強(qiáng)力牢固的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)構(gòu)建提供有利條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，盡量減少理論知識(shí)的普及，而是通過有效的實(shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生自主開發(fā)并形成知識(shí)架構(gòu)，為后學(xué)的知識(shí)遷移創(chuàng)造條件[1]。

受到小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展一定要同生活實(shí)際充分結(jié)合，要有效利用和拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的眼界見識(shí)。比如學(xué)習(xí)“正比例和反比例”，教師可以讓學(xué)生量一量自己的身高，讓學(xué)生將自己的身高和同學(xué)的身高進(jìn)行對(duì)比；可以量一量桌面的長(zhǎng)短，說一說長(zhǎng)和寬的比例等等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中添加更多的趣味，就必需要掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者教師，自身也要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，要提升自身的幽默感，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，教學(xué)手段以及教學(xué)技術(shù)，積極地在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐、改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]孫倩. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“趣”與“學(xué)”[A]. .教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：4.